语文学习中学生反思能力的培养策略

吴家明

摘 要：在日常语文教学中，教师要注意引导学生进行反思，培养他们的反思能力，有利提高学生语文学习能力，促进学生发展。

关键词：学生；反思能力；问题意识；发展

在语文教学中，上完一节课后，我们经常鼓励老师对自己的教学过程进行反思，并撰写反思记录，这是我们教学过程中必须要去做的，只有这样才有利于完善自己的教学体系，提升自己的教学水平。但我们却很少提及要求学生进行反思，即使有也仅限于平时作业的订正，对学习不佳的结果的反思也仅是交代一下，流于表面。但是教学是一个双边的过程，既然有教师教的反思，那么学生也应该有个对学习的反思，况且学生是学习的主体，教师再如何反思，也不可能代替学生的学；教师再努力，作为学习主体的学生不去学，那这知识还是教师自己的，没有知识为基础，能力从何谈起。

加强引导学生对自己语文学习的反思，既是对知识的总结，对思维方式的提炼，更是一个吸取经验教训、不断提高自我的过程，在新课程理念和核心素养思想的指导下，我们要利用一切可以利用的条件，在课堂实践活动中，鼓励和引导学生进行反思，提升他们的学习能力。

那么在学生的语文学习中如何引导学生进行反思？

一、要注意学生反思意识的树立和反思习惯的培养

很多学生学习成绩不理想，我觉得主要是反思意识的缺乏。当老师在课堂上讲评分析时，同学之间交流时也思维活跃，对老师面批时提出的问题也是频频点头称是，似有所悟，但当类似题目、类似题材再一次出現时，仍会犯同样的问题，就如在写作中一样，一写到父母就非得让自己生一场大病，而且得是送到医院迟一点就有生命危险；一讲到同学情谊，就非得让自己马上摔一跤，这样的问题在反复强调却又反复出现。还有一部分学生学习态度很端正，也很努力，上课认真听讲，作业认真完成，但就是成绩始终上不去，我们常为这样的学生而叹息。我想在很大程度上是反思意识的缺乏，或者说根本就没有反思这一概念。对这些学习中有些盲动的学生，我们应该多启发他们对自己的学习进行反思，提高他们的反思意识。

二、引导学生用问题意识去激发反思能力

启发学生多反思，最重要的是要提高学生问问题的能力，没

问题的学习是一种无效的学习。心理学研究也表明：思维的起点就在于问题意识。只有当我们在思考“是什么”“怎么样”和“为什么”时，才说明我们的思维在动，在具体学习中我们如何用问题意识去激发学生的反思能力呢？比如在记叙文教学中，我们就可以引导学生自我提问，我文章写了什么内容，课文结构怎样，人物有什么特点，中心思想又是什么，有哪些不理解的内容，对不理解的内容在尝试的过程中有没有形成自己的初步理解，学生通过这一系列的自我提问，思维得到启发，就算有些初步理解不够完善，但那也是自己独立思考所得，只要教师稍加引导，便更有利于问题的解决。

三、引导学生对语文学习过程中各个环节进行反思

1.在预习过程中进行反思

不同的文章，不同的体裁，预习的内容不同，如在古诗言语教学中，我们可先要求学生利用网络等途径去搜集整理作者的有关资料，尤其是作者的人生经历和基本思想，如在教学刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，通过资料搜集，会发现刘禹锡一生仕途不顺，但从他几次游玄都观的诗中，可以发现他的幽默、诙谐、甚至有些戏谑的人生态度，再来看此诗，我们就能发现他被贬“二十三”到“凄凉地”，却仍能“暂凭杯酒长精神”的原因了。对诗意的理解，我们可以借助于文下注释和工具书，对不理解的问题，可以拿到小组或是班级里面大家共同研讨，这样既有利于提高学生的学习兴趣，也有利于培养学生搜集整理信息的能力。

2.在学习过程中进行反思

如在小组学习中，要让学生想想自己在小组中扮演什么样的角色，主要还是次要，参与讨论是不是主动，学习过程中有没有开小差，学生通过反思这些问题，能够不断地总结学习的经验，以便于不断地改正。还要想想自己的学习方法是不是有效，想想自己采用了什么样的学习方法，哪种方法更加有效。朗读的时候，就要想想哪个地方读得好，哪个地方读得有感情。对于自己不理解的问题，就要想想哪些同学的回答更好，对自己又有哪些启发。这样能够利用别人的长处来弥补自己的短处，拓宽自己的思路。还可以反思自己在学习中有哪些情感体验，对自己学习过程中的情绪做一番必要的梳理，学习中如果有自己独特的理解能够让自己产生成功的喜悦，从而增强自信。还有像哪些环节最轻松，哪些内容最令人感动，最让人难以忘怀，对哪些内容不理解，都要细致地想一想，这对于我们实现三维目标都是有帮助的。

3.对学习结果进行反思

对学习结果的反思，既要对结果本身进行反思，更需要对造成这一结果的原因进行反思，如在古诗默写中，平时很多学生都背得朗朗上口，但一到默写的时候，就不断出现一些错别字，如“夕阳西下”这一非常常规的内容，写起来就出现了“西阳西下”“西阳夕下”这些令人头疼的情况，再如“藤”和“腾”“涯”和“崖”这些词语，写起来也是经常搞混。针对这些情况，我们就可以从词意的角度去辨析字形，毕竟古人造字是形意结合的。引导学生对造成结果的原因进行分析，就应该要让其去反思自己学习过程中的学习态度、学习方法、以及学习中自己的认真和努力程度。

总的来说，引导学生有效反思，促进学生思维发展，和教师的引导与训练是离不开的，只有教师有意识地去训练，才能促使学生去改变自己，提升自己。学生被动，教师则应主动，这样才能让反思成为学生自觉主动学习的习惯。

参考文献：

[1]芮伟兴.浅谈高中生数学学习反思能力的培养[D].考试（高考数学版），2010（26）.

[2]郝敬强.由课本一例想到的[D].数理化解题研究（初中版），2010（8）.