开放性思维下的初中英语教学改革模式研究

尚平原

摘 要：随着社会整体教育文化水平的提升，在教学的活动中应用开放式的思维，对于课程的内容、教学的内容、教学的模式进行更多的思考，提升教学品质，引起了许多教师的重视。初中英语的教学活动呈现出了同样的特点，教师希望通过开放性思维的思考，升级整个教学的模式。因此，在教学的过程中，就需要教师对课程的内容、学生的实际学习需求等进行更加深入的研究。基于此，对开放性思维下英语课程的研究展开，探讨初中英语教学的改革模式。

关键词：开放性思维；初中英语教学；改革升级策略

英语的学习，在我国大部分的学校与地区，从学生的小学生时期就开始进行。在初中阶段的英语学习中，单词量增加，并且出现了需要学生理解的文化背景知识与长难句。因此，学生需要在教学活动中获取更加丰富的英语知识，传统的教学过程能够为学生提供的综合性帮助是极其有限的。因此，教师需要采用开放式的思维，对于教学的内容进行思考、设计与安排，提升课程的丰富程度与知识内涵，促进学生的学习。

一、开放式思维下初中英语教学内容的改革模式

在开放式的思维中，初中英语的教学研究需要集中在对课本的研究上，课程内容的展开是学生学习英语的基本手段以及途径，同时也是课标要求的具体体现。因此，在教学的过程中，教师需要分别从词汇的教学、阅读的教学、语感的培养、语法的教学等不同的方面对于学生的英语学习进行探究。

1.增加单词部分学习内容中的趣味性

在初中的英語的教学中，教师需要对于课本中的单词、阅读进行分别化的指导与教学。因此，在学生的学习过程中，逐渐认为单词的学习是一项枯燥的内容，单词的背记就会成为学生学习中的问题。因此，在教师引导学生学习英语单词的过程中，需要应用开放式的思维进行教学的思考。

例如，在学生学习单词的过程中，教师应用目前较为流行的软件引导学生进行单词的学习与背记，这些软件中不但有标准的单词语音的发音，并且引导学生进行记忆的过程中，利用了科学的艾宾浩斯遗忘曲线，及时地监督学生进行复习与再次的强化。在单词的应用中，影响较大的有百词斩、扇贝单词、墨墨单词以及沪江开心词场等。不同的应用具有不同的特点，适合不同的学习阶段。百词斩适合学生进行初步的单词学习，教师可以利用软件中的图片向学生讲解单词的词义，使得学生的能够将抽象的单词记忆转化为具体的单词图片，利用右脑中的形象思维，强化记忆的能力，需要注意的是，虽然这款应用强调图案的重要性，能够帮助学生建立一种较为具体的认知，但是在中文的词义解释上将出现困难，学生的学习过程缺少中文与英文的直接转化过程。因此，就可以使用其他的应用来进行学生学习内容的加强，扇贝单词、墨墨单词等在中英文相互转化的方面都具有较为出色的表现。最后，在单词的总体复习阶段，教师可以应用沪江开心词场，以闯关的形式引导学生进行英语单词的复习。

2.增加阅读部分的文化背景教学引导

学生学习阅读的目的，最为重要的是逐渐熟悉英语的语言构成，进而形成运用英语进行交流、写作的能力。因此，在阅读的教学中，教师可以在开放式思维的引导下，加强学生在语言学习中的文化背景知识内容的学习与引导，与此同时，增加学生对于英语语感的培养与语音的纠正。

教师可以选择与课本内容相关的纪录片或者电影进行播放，使得学生能够拓展课本内容的认知。在纪录片的选择上，选用优质的BBC等较为知名机构所制作拍摄的纪录片。在长期的英语教学中，笔者发现了一个明显的问题。英语并非是学生的母语，学生在学习的过程中对于英美国家的文化等内容缺乏基本的认知，例如，在对欧美国家人的行为特点以及思维方式的理解上就会出现偏差。因此，在教学的过程中，教师需要根据课本中出现的内容，逐渐对学生的文化背景知识学习进行引导，使得学生能够对英语文化圈具有更加深入的认识与了解。

二、开放式思维下初中英语教学形式的改革模式

学生是教学活动的主体，教师应积极构建和谐的师生关系，加强对学生学习积极性及自主性的培养，提高其英语实际运用能力。在具体的授课过程中，教师应不断了解学生的英语水平，与学生积极互动，逐步增加用英语授课的比重，鼓励学生用英语提问或作答，培养其英语口语表达能力。

在开放式的思维下，学生的英语学习需要通过教师具有针对性的引导来进行，逐渐建立学生对于英语学习的兴趣以及对于欧美文化的具体认知，提高学生在学习中学习效率与学习水平，培养其文化素养。

参考文献：

[1]邓永宁.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].学周刊，2018（14）：19-20.

[2]陈威微.基于开放性思维的初中英语教学模式探究[J]. 英语教师，2018，18（5）：149-151.

[3]刘凤山.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2013（7）：45-46.

编辑 杜元元