“大思政”视域下的高职思想政治教育改革

摘 要：高职思想政治教育关系到学校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。当前，高职院校思政教育存在一些形式化、随机化的问题，要提升高职思想政治教育的实效性，必须从教学观念、教学方法、教学手段和教学实践等方面进行改革，以顺应时代的需要，构建高职院校的“大思政”工作格局。

关键词：“大思政”；高职院校；思想政治教育；改革

作者简介：林达，湖南商务职业技术学院。（湖南 长沙 410205）

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0014-02

“大思政”是指将思想政治教育与思想政治理论教学有机结合的一种状态，是对思想政治教育工作应然状态的一种描述，是高职院校思政工作的理想状态。高职“大思政”教育是学校教育的重要组成部分，是提高高职学生思想政治素质教育，全面落实“十九大”精神的有效途径。具体包含以下几个方面的内容：

首先，“大思政”的“大”体现在全科目思想政治教育融合。“大思政”就是要将思想政治教育工作贯穿于包括自然科学和社会科学在内的所有学科的教学过程之中。思想政治理论课是面向高职学生开展思想政治教育的主要渠道。然而，其他學科的教学对促进高职学生接受、理解并认同思想政治教育有着积极的作用。因此，贯穿“大思政”教育理念，需要在各科教育教学过程中渗透思想政治教育。

其次，“大思政”的“大”需要全体教职员工的参与。高职学校有专门从事思想政治理论课教学的专业教师队伍，这既反映了我国对思想政治教育的重视，又说明思想政治教育教学的专业性。但这并不意味着思想政治教育仅由思想政治理论课教师独立完成就可以了，思想政治理论课教师讲授的是系统而专业的理论知识，他们对学生负有更大的思想政治教育的职责，但其他科目的教师也都肩负有育人的重要责任，这也是“大思政”应然的状态。

同时，校园生活是一个大课堂，校园文化、校园环境以及校内外各项活动、比赛都是思想政治教育的载体，包含隐性的思想政治理论课程。“大思政”的“大”也包括将高职学生的全部生活学习空间变成开展思想政治教育的舞台。

一、高职院校思政教育进入“大思政”状态的现实阻碍

思想政治教育的内涵非常宽泛，思想教育、道德教育和政治教育是其主要的组成部分，已成为高职教育的普遍共识。因其具有复杂性与系统性，而且外部环境中还存在许多不利因素阻碍高职思想政治教育教学向着“大思政”方向发展。

1. 功利化倾向给学生带来不利影响。在市场经济环境下，高职教育以单一就业为目的，侧重于学生对具体科学知识和专业技能的学习，而对以道德、思想、政治为主的“大思政”教育普遍重视程度较低，存在一些形式化、随机化等问题。此外，由于缺乏科学的衡量标准和考评体系，对学生的思政意识和德育修养水平的评估难度较大，导致教育的功利化倾向越来越严重。

2. 网络文化的发展挑战高职教育的权威性。随着互联网信息技术的发展，高职学生学会并习惯从网络渠道来获取信息，单一的课堂教学难以满足思想政治教育的需求。此外，互联网各个平台信息良莠不齐，在一定程度上影响了学生的人生观、世界观和价值观。学生社会经验少，对信息缺乏鉴别的能力，很容易受到不良网络文化的影响而变得价值观扭曲、理想信念不坚定、诚信意识淡薄。

3. 思想政治理论课程教学的低效性。课堂教学是学生获取理论知识、经验的重要渠道之一，思想政治理论课可以帮助高职学生树立正确的人生观、世界观和价值观。然而，由于教学方法落后、教学手段单一，学生缺少必要的教学实践。以上种种因素造成师生互动少，思想政治理论课程教学达不到预期效果。思想政治教育的主要渠道不尽如人意，其他课程教学也难以与之形成合力，这样的思想政治教育难以达到理想状态，进入“大思政”教育状态更难达成。

4. 开展思想政治教育的各个主体未形成合力。思想政治理论课教师、辅导员、班主任、学校党政干部和共青团干部等是思想政治工作的主体。虽然上述各岗位职责明确，仍存在教育教学部门脱节、各分属部门各自为政、缺乏有效的协调机制、难以形成合力的情况。此外，高职思想政治教育教学人员分离，专业教师往往侧重于理论研究与传播，对学生的日常思想政治教育工作缺乏积极性和主动性，而非思政专业的辅导员、班主任虽然有大量的日常思政教育机会，但理论水平有限，难以达到良好的教育效果。

二、“大思政”视域下的高职思想政治教育改革路径

高职院校应有战略性眼光，落实“立德树人”的目标，从教学观念、教学方法、教学手段和教学实践等方面进行改革，多维发力，积极构建“大思政”工作格局和体系。

1. 改革思想政治教育学风管理，构建“大思政”格局。高职院校要改革思想政治教育现状，建立“大思政”意识，应转变思维和管理理念，鼓励师生积极参与到思想政治教育实践过程中，让思想政治教育贴近学生的日常生活学习，把思想政治教育融入学风建设和管理中，促使高职学生提高自我教育与自我管理的能力，培养全面发展的社会主义接班人。

2. 构建网络思想政治教育平台，创新思想政治教育手段与方法。构建“大思政”格局需要对思想政治理论课进行重构，创设校内外教育教学平台。可采用校内配备实训教师开展实训演练与校外社会实践教学相结合的模式，整合校内外资源，发挥各专业和实习基地功能，注重工学结合，将思想政治教育与专业教育结合起来，把思想政治教育渗透在实训、实验、实习、毕业设计等专业教育各个环节。同时，要结合互联网信息技术，积极利用多媒体设备和工具，创新教学方法，通过开展文化熏陶、学科竞赛、学术研讨、知识讲座等活动丰富思想政治教育内容，提高学生的学习兴趣，促使他们自主学习。

3. 提升思想政治理论课教学有效性。这可以从提高教师的教学设计及其教学活动对学生思想素质的内化和思想活动外化两方面所产生的效用入手。学校和相关部门要重视思想政治理论课建设，注重教材的修订，组织相关的培训、交流活动，多建立实践基地，让学生能够将理论联系实际，进一步认识学习思想政治理论课的重要性。教师要关注时政，加强自我学习，提高教学水平，增强教学的情感共鸣和互动，通过“慕课”等新的教学方式提高课堂教学效果。

4. 整合资源，发挥各思想政治教育主体积极性。高职院校要立足学校实际情况整合资源，提升教师的参与积极性，才能实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的目的。在管理模式方面，要以“大思政”的要求为宗旨，加强师生间的沟通，做好学生的心理疏导、生活指导、学业与就业指导工作。

高职思想政治教育工作任重道远，要实现“大思政”局面，将思想政治教育贯穿于所有学科教学过程中，提升思想政治教育的有效性，社会、学校、教师和学生必须共同努力。

参考文献：

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责任编辑 秦俊嫄