专题式教学法在“基础”课程的应用与研究

摘 要：专题式教学法是思想政治理论课教学中的一个重要方法。如何改进授课方法，提升思想政治理论课教学质量，是发挥思想政治理论课功能的时代命题。内蒙古农业大学职业技术学院在“思想道德修养与法律基础”课中运用专题式教学法，将“思想道德修养与法律基础”课内容分为不同的专题，通过不同教师对各个专题的阐述，力求教师讲精讲透，加深学生学习印象，提高“思想道德修养与法律基础”课堂学习效果。

关键词：“思想道德修养与法律基础”课；专题式教学法；教学效果

作者简介：亓丹，内蒙古农业大学职业技术学院教师，研究方向为思想政治教育。（内蒙古 包头 014199）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0012-02

“思想道德修养与法律基础”课是大学生必修的一门公共课程，该课程以学生树立正确人生观、世界观、价值观为主旨，以道德观和法制观教育为主要内容，对学生的思想、成长成才起到重要作用。推进专题式教学法是改善思想政治理论课教学效果的有效途径。在“思想道德修養与法律基础”课中，教师采用专题教学方法，其专题内容在尊重教材的前提下可以更有针对性，促使教学活动更贴近学生的现实生活，并且可以帮助学生解决学习生活中遇到的困难和问题，调动学生的学习积极性。

一、专题式教学法在“思想道德修养与法律基础”课中应用的理论基础

习近平总书记在全国高校思政工作会议上提出：“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”强调要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。高校思政教育“立德树人”的教育任务，从“思想道德修养与法律基础”课开启。作为大学生入学的第一门思想政治理论课，如何提高学生对思想政治理论课的兴趣，这就要求教师探索尝试新的教学方式，增强思想政治理论课的时代感，提升思想政治理论课实效。习总书记强调“思想政治理论课要坚持在改进中增强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长成才发展需求和期待”。基于这一论述，如何提高“思想道德修养与法律基础”课的亲和力和针对性，是提高教学效果的改革出发点。专题式教学法在实施过程中具有针对性、现实性的特点。围绕教材内容，划分不同的授课专题，有助于弥补教材的盲点；在课堂上，针对专题内容，授课教师与学生进行互动，教师及时答疑，学生参与其中，提升学生的学习兴趣，提高思想政治理论课的实效性。

二、专题式教学法的应用过程

1. 划分授课专题。从2016年开始，内蒙古农业大学职业技术学院在“思想道德修养与法律基础”课教学中应用专题式教学法。将“思想道德修养与法律基础”教材内容与当前社会热点关注问题结合，将教材各章节内容根据关联性、逻辑性，进行专题内容的提炼与概括。从大学生的理想信念、人生观、世界观、道德观、社会主义核心价值观及社会主义法律体系等几个方面入手，划分了16个专题，专题主题鲜明，重点突出。结合“十九大”精神，我们又对专题部分内容做了调整，力求在专题划分上做到有理论、有深度，贴近实际。

2. 确定授课教师。根据“思想道德修养与法律基础”课不同的专题内容，挑选合适的教师。由于每个教师专业不同、研究领域不同、讲课风格不同，分专题授课后，能够挑选一个自己擅长的专题，集中精力备好一个专题，力求对专题讲精、讲透。这样可以避免以往教学中存在的对于自己擅长的教材内容讲得多、自己不擅长的内容讲得少或者一带而过的情况。同时，教研室针对本门课程开展集体备课，大家共同查找资料，讨论教案，交流教学方法、教学手段，逐渐提高自我教学能力，达到通过一个专题树立一个“专家”教师的目的。

3. 创新教学过程。在教学过程中，依托专题式教学，在本专题内容中凝练出课程的基本理论，并在授课过程中突出社会热点问题和学生在成长过程中遇到的困难与问题。结合多种教学手段，进行教育资源的整合，并利用全国优秀思想政治理论课教学资源来辅助教学。学生在课堂上可以采用分组学习，热烈讨论；针对实际生活中的案例或自己关心的问题，可以拍摄制作微视频，从自己身边的人或事出发，增强学生自身对教材内容的理解。在学生实践的过程中注重学生自己理解能力的提高，力求每节课都让学生有新收获，同时学到新知识、新技能。

4. 改变考核体系。“思想道德修养与法律基础”课程分专题授课后，考核方式也发生了转变，由以往单纯背诵变成现在的过程考核，具体形式为“学生课堂表现+实践+期末论文”。

在课堂上，教师精心设计问题，学生分成小组进行研讨，再和教师沟通交流，逐步深入地分析问题。在此过程中，教师要积极地引导学生学习，并充分给予学生思考的空间。通过师生互动、交流辨析，加强学生分析问题、解决问题的能力。

实践活动要重视知行合一。通过班级学生分组，去当地红色景点参观访问，对热点话题进行社会实际调研，撰写实践报告，让学生充分了解世情、国情、民情，增强学生解决问题能力，同时也可以提高学生的认同感。

期末考核可让学生选取与专题相关的内容，针对自己感兴趣的方面，写一篇结课论文。论文要生动、具体，与自身实际结合起来，就理论事。通过这三个方面的综合评价，给出学生最终的考试成绩，将传统的应试作法转变成对学生知识的理解、解决实际问题能力的考查。

高校要提高思想政治教育课程的实效性，就要重新审视传统的思想政治教育的方式方法。在“思想道德修养与法律基础”课实施专题式教学法的两年中，学生课堂参与度提高，“灌输”的教育方式不再是课堂的主要教学方式，学生在课堂中不再是听众，而是积极参与者。授课效果不断提升。多手段的教学方式也促进了学生知行合一。教师在授课过程中精心的研究准备一个专题，有利于加强自身的专业性，而且可以为日后自身的科研打下良好基础。在设计专题、集体备课的过程中，广大教师集思广益，既体现了团队的力量，又体现了不同教师的教学风格和理论专长，团队、个人能够达到良好互动。

总之，教师只有不断提高自身专业理论，钻研积极有效的教学方法，不断思考、创新，才能切实提高学生对思想政治理论课的学习兴趣。

参考文献：

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[2] 贺桂欣，赵艳芹，王爱萍.《思想道德修养与法律基础》课“专题式”教学法探析[J].教育教学研究，2012，（6）.

[3] 王玲.专题教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用[J].法制与社会，2015，（29）.

[4] 王梦涵.高校思想政治理论课专题教学的必要性和实施策略浅析[J].法制与社会 ，2015，（17）.

责任编辑 张庆晓