模块化教学法在心电图教学中的效果分析

刘成龙，韦芳，殷唯杰

（高邮市人民医院科教科，江苏高邮 225600）

心电图是临床治疗中对心内科患者心脏功能进行检测一项常用检查手段，对于临床诊疗的实施具有较高应用价值，故要求心内科医师在临床诊疗工作中需有效掌握心电图知识应用技能，但由于心电图教学内容较为抽象，故难以在传统教学模式下，实现有效掌握。因此，为观察分析心电图教学中采用模块化教学法的效果及影响，特设本次对比研究，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 基线资料 选取2016年1月-2018年1月期间于本院心内科进行实习的心电图医生共24名设为研究对象，将2017年1月前入院实习医生设为对照组，2017年1月后入院实习医生设为对研究组，各12名。

对照组，男7例，女5例，年龄22岁-25岁，平均年龄（23.52±0.48）岁。研究组，男6例，女6例，年龄22岁-26岁，平均年龄（23.05±0.50）岁。两组实习医生均为医学院本科在读，且两组一般资料经统计学方法检验后，无明显差异（P＞0.05）。

1.2 方法 对照组采用LBL带教法，即传统讲授式教学法，由科室选取的心电图带教老师1名，根据教学大纲及科室考核大纲中心电图诊断教学要求，组织实习医生学习相关基础理论知识，理论教学结束后，开展读图实践培训活动，选取典型病例对各类心内科疾病心电图图像进行举例教学。

表1 考核成绩变化对比（Mean±SD）

研究组在LBL教学基础上配合模块化教学：LBL教学法同上；模块化教学：根据教学大纲及科室考核大纲中心电图诊断教学要求将教学内容分为基础心率、具体检测数值模块、心电图概况及ST-T，4个模块。在实际教学中，将具体理论教学内容根据上述模块进行划分，并制定各模块教学目标。实际教学开展中，先进行各模块理论教学，理论教学结束后，选取典型病例开展该部分教学内容实践读图应用，辅助实习医生深化理论知识掌握情况，提升教学效果[1]。

两组实习医生实习周期均为6个月。

1.3 观察指标 对比两组教学前后考核成绩变化。

根据科室考核要求及教学大纲对实习医生进行考核，分为心电图读图及基础理论两部分，各部分总分为100，得分越高，代表该部分考核效果越好。

1.4 统计学方法 研究数据均使用SPSS 23.0统计学软件处理分析，组间对比差异显著表示为P＜0.05。

2 结果

两组带教前入科考核成绩对比无明显差异（P＞0.05）；经带教后，研究组出科考核成绩较本组入科成绩及同期对照组考核成绩，提升效果显著（P＜0.05）。见表1。

3 讨论

在传统实习医生带教中，主要采用讲授式教学法实施带教，虽可对实习医生理论知识起到较好的教学、巩固效果，但对于诊断、检验等偏向于理论实践的带教内容而言，则需另取教学模式进行带教，提升教学效果。

研究结果表明：两组带教前入科考核成绩对比无明显差异（P＞0.05）；经带教后，研究组出科考核成绩较本组入科成绩及同期对照组考核成绩，提升效果显著（P＜0.05）。分析原因：模块化教学的应用，可在传统讲授教学基础上，根据心电图各项主要内容进行模块划分，先对各模块主要理论教学进行讲授式教学，在理论学习结束后立即引入心电图读图实践教学，帮助实习医生对该部分内容进行读图实践，通过实践，强化对该部分所学理论内容理解、掌握，最后通过所有模块学习结束后的综合讲授、综合实践应用，使实习医生在此基础上进一步提升自身心电图理论知识综合应用能力，且相较于传统讲授式教习，其在教学灵活性、教学质量等方面均具有显著的教学优势[2,3]。

综上所述，模块化教学在心电图教学中的应用，可通过各阶段教学模块教学内容及目标的制定，强化实习者逻辑思维能力，从而提升实际带教效果，应用效果显著。