《小真的长头发》教学设计（第一课时）

谢远峰

[摘 要]统编语文教材三年级下册第五单元既是一个习作单元也是一个想象策略单元。《小真的长头发》作为本单元的第一课，其地位至关重要。在教学时，教师应着力激发学生的阅读兴趣，引导学生体会想象的神奇;梳理文章脉络，明晰课文的主要内容;运用思维导图，引导学生学习构思;通过交流评价，肯定学生想象的神奇。这样，才能达到培养学生想象能力的目标。

[关键词]习作教学;想象策略;教学设计;统编教材

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）07-0009-02

【教材分析】

《小真的长头发》是统编教材三年级下册第五单元的第一篇课文。本单元是学生第二次接触“习作单元”，单元教学目标直指“习作”，学习策略就是“想象”。

《小真的长头发》改编自高楼方子的同名绘本，故事从小真、小叶和小美这三个好朋友的谈话开始，通过三次问答逐步推进故事情节。小真想象自己长了长头发，想象世界中的长头发神奇而有趣，引得小叶和小美非常羡慕。故事的想象天马行空，伙伴间的问答童趣盎然。课文插图描绘了小真在想象中长头发钓鱼的场景。插图画面鲜艳明快，与文本呼应，能带领学生走进一个美好的想象世界。教学本文重在引导学生感受想象的神奇，解放思想，大胆想象，续编故事。

【教学目标】

1.借助拼音，集中识记“栅”“麻”等8个生字，能够结合语境读准多音字“长”。

2.在了解故事发展脉络的基础上，大胆想象，体会阅读的乐趣。

3.顺应文脉，大胆想象，续编故事。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

一、课前谈话，激发兴趣

1.出示图片，鼓励学生大胆想象。

同学们，今天老师给大家带来了一幅很有意思的图画——“”。这幅画需要你用上这件法宝（出示板贴：想象）。想象越大胆，你看到的景象就越神奇。说说你看到了什么。

2.肯定学生的想象成果，激发学生学习兴趣。

二、揭题激趣，明确单元主题

1.出示单元导读，明确本单元的学习主题。

同学们，刚才你们通过想象让一根简单的波浪线变得神奇有趣。其实，著名科学家爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”。这个单元，我们就走进想象的世界，感受想象的神奇，并发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

2.揭示课题，读好课题。

准备好一起探索这个神奇的想象世界了吗？来看第一篇故事。题目谁来读？——“小真的长头发”，“的”字要读得轻而短，一起读课题。（板贴课题）

3.出示课文中小真的图片，对照课题，置疑激趣。

老师把小真给请来了，一起跟她打打招呼吧。看到小真的样子，再看看故事的题目，你有什么想说的？

三、初读感知，认字读句

1.出示自读要求，学生按要求自读课文。

（1）自由读课文，读正确，读流利。

（2）标上自然段序号。想一想故事讲了什么。

2.正音识字。

（1）读词。（出示。指名读，提示读，去拼音齐读）

（2）读句。

第一句：小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。”

第二句：“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”小真说。

①指名读第一句，出示拼音;指名读第二句，出示拼音。

②小结：多音字“长”在表示距离时读“chánɡ”，表示“生长”时读“zhǎnɡ”（齐读）。

3.梳理课文自然段总数（共23个自然段）。

4.再读课文，梳理课文主要内容。

（1）小叶和小美在故事中有三次提问，用波浪线画出她们的提问。针对她们的提问，小真都是怎样回答的？

（2）课件相机出示思维导图，根据学生回答，逐步完善思维导图。

（3）借助思维导图，学生串说故事的主要内容。

教师小结：同学们，你们都是读故事的能手，才读了两遍故事就知道了这么多。

四、精读课文1～12自然段，感受小真想象的神奇

1.学习故事1～8自然段。

（1）以读代讲，创设情境，师生合作读小真、小叶和小美的对话。

（2）思考：小真的長头发是否真的长长了？（知道“小真的长头发”全是小真自己的想象）

（3）以读促悟，体会小真头发的长度。

在小真的想象世界中，你感受到她头发的长度了吗？你是从哪里感受到的呢？（课件相机出示：“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”指名读，齐读）

2.精读课文9～12自然段，感受小真想象的神奇。

（1）自读课文9～12自然段。

（2）集中学习第九自然段。

①指名读第九自然段，思考：在想象世界中，小真的长头发具体有多长？（板贴：长）

聚焦：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

相机板贴：桥到河面。（课件标红“桥”“河”）

结合现实情境，体会头发长度。（指名读好这一句）

②结合图片，提取关键词，感受长头发的神奇。

来一起看图，你找到小真的长辫子了吗？哇，从那么高的桥上一直到了水面上，课文用了一个词语——“垂下去”。这个“垂下去”是一个关键词。那么长，还能够钓鱼呢，小真做的事情可真神奇啊。你能读出它的神奇吗？（相机点评，凸显长头发的神奇。相机板贴：垂下去、钓鱼）

③再来读读这段话，你还从哪里感受到小真长头发的神奇？

聚焦：“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”

是啊，你看这些小小的金鱼能钓上来吗？圆滚滚的河豚呢？胖嘟嘟的鲤鱼呢？恶狠狠的鲇鱼呢？只要是河里有的鱼，不管什么样的，她都能钓上来，真神奇！你能读出长头发的神奇吗？（相机点评，凸显长头发的神奇。相机板贴：不管……都……）

小结：同学们，在读第九自然段时，我们结合故事插图，借助关键词，感受到了小真头发的长度，还感受到小真想象的神奇——长头发居然可以垂下去钓鱼，不管什么样的鱼，都能钓上来。（齐读第九自然段）

（3）迁移运用，借助关键词，自主学习第10～12自然段，画出思维导图。

①默读10～12自然段，思考在想象中小真的长头发还能有多长？小真的长头发还有哪些神奇之处？选择最感兴趣的一个自然段，学着老师的样子，抓住关键词句，在学习单的第一题中画出你的思考过程。

学习单第一题：“自学10～12自然段，想想小真的头发还能多长。还有哪些神奇之处？任選一段，完成相应的思维导图。”

②集中交流。

长度：“人到牛的距离;紫菜卷卷在身上的长度;两棵树之间的长度，一次全部晾干。”神奇：“甩过去套牛，一整头牛都是我的了;卷在身上当被子，可以睡大觉;绷紧拉在树上，会得到表扬。”

③这一部分的想象也很神奇。把你认为想象最神奇的自然段读给你的同桌听。

（4）再来读读9～12自然段。（分四小组读）

教师小结：同学们，小真的想象世界可真神奇。她拖着长头发来到桥上，只要把长头发垂下去，就能钓鱼;来到牧场的栅栏外，只要把长头发甩去出，就能套到牛;来到露天地，只要把长头发一卷，就能当被子;来到树旁，只要把长头发绷紧拉直，就能晾衣服，还能得到妈妈的表扬。

五、顺应文脉，想象续编故事

1.小真的想象还在继续。长头发还能做什么？还能发挥什么作用，画一画思维导图，完成学习单的第二题。

学习单第二题：“想象一下小真的长头发还能变成什么？用来做什么？模仿课文9～12自然段的结构，画一画思维导图。”

2.交流点评，肯定学生想象的神奇之处，鼓励学生大胆想象。

总结：孩子们，在想象的世界中，小真的头发可以发挥很多神奇的作用，很有意思。在故事中，小真的长头发还有哪些奇妙之处呢？我们下节课继续学习。

（责编 韦 雄）