分层教学法在初中体育教学中的应用策略研究

易国宏

【摘 要】随着体育教学的不断改革，在初中体育课堂上教师通过分层教学法使体育教学质量逐渐提升。针对初中生已经进入到了青春期的情况和适应现阶段的教学要求，在实际教学中，教师必须遵守因材施教的原則，同时，运用灵活的教学方法，真正增强学生体育学习兴趣，提高学生的身体素质，使学生的身体更加健康，培养其良好的生活习惯，实现自身的全面方位发展。

【关键词】分层教学；初中体育；应用策略

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0143-02

前言

初中体育教学要从学生的性格特点与能力水平角度出发，采取有效的体育分成教学，让每一位学生都学习到相对适合的体育知识，以素质教育的标准为教学要求，综合考虑到学生的各自差异，从而为学生打造多样化的自由选择体育学习内容的机会，让学生能够更加深入地了解与感悟初中体育学习的内容和方案，在具体应用中，更好激发学生的体育学习兴趣。

一、初中体育分层教学的基本意义

1.体育分层教学的概念。

在初中体育课堂分层教学中，教师需要根据学生的自身特点、体育基础、体育认知情况等来开展体育分层小组教学，这种教学方法对提升体育教学质量很有帮助。在实际教学中，分层教学模式的理念非常新颖，在体育课堂运用分层教学，会让学生顺利脱离了被动式的学习状况，在这其中，教师则要发挥关键的教学引导作用，引领学生走向共同的体育学习目标，并且分层教学法可以很好满足学生的学习需求，从而提高学生的体育综合能力。与此同时，教师在课程中要积极扮演好“引导者”角色，既要掌握学生的相同的体育学习特点，还要了解到学生的个体之间的差异，根据现实的教学情况，进行合理的教学安排，保证所有的学生都能得到综合性的发展。这种教学形式可以促进学生的主动学习积极性，有助于培养学生的自主学习意识[1]。

2.体育分层教学的意义。

“以生为本”是体育分层教学的重要原则，通过对这种教学方法的运用，让初中体育教学得以高效率的开展，如在给八年级学生进行体育教学时，体育教师应该明确掌握每位学生在体育学习、体育素养、体育认知能力等方面的个体差异。为了更好提升学生的综合能力，教师则要灵活分析学生的生理及心理水平，从而针对学生的体育学习特点，设计出合理的教学方案，遵守“以生为本”的教学原则。从根本上讲，分层教学方式能够提高学生在课堂学习的主体地位，使课堂教学内容围绕着学生来展开，从而激发学生的学习兴趣。在教学运用中，对于体育素质强的学生，教师需要单独进行优化式教学，以拓宽学生的体育知识面，将这些学生的体育潜能完全的激发出来。针对体育素质不高的学生，教师则要进行恰当的教学辅导，提高学生的体育基础，通过反复的强化练习，使这些学生的体育知识更加巩固。

二、初中体育分层教学的应用策略

1.建立起合理的体育教学观念。

在初中体育课堂中分层教学法的运用，可以有效改变教师的传统教学思想与观念，由于教学标准与教学环境的不断变化，也促使教师逐渐的转变自身的教学理念。分层教学法的应用则成为了教师转变理念的催化剂，来为学生；带来新的体育课程知识和新颖的体育教学思想，从而全面的明确分层教学的规律特点，做好充足的体育教学准备。同时，教师要积极建立以学生为教学中心的主体思想，切实的站在学生的角度去分析体育学习中的所存在的问题，教师要成为分层教学中的组织者和引领者，让每一位学生都能够积极主动地投入到体育学习中。培养学生的体育创新精神，从而更好提升初中体育课堂教学效率[2]。

2.因材施教，激发学生的体育学习兴趣。

初中体育教师要想分层教学法更加高效运用到课堂中，首先，教师就要遵循“因材施教”的原则，引导学生的体育学习兴趣，由此提高学生的身体素质，让学生的身心得以更好的发展，保障学生拥有优良的生活习惯。在初中体育日常教学中，教师通过利用分层教学来对学生有着全方位的了解，由此掌握学生各自之间所存在的差异，保证其分层教学的具有明确的针对性，从而突显学生的体育学习主体位置，让学生能够自主学习体育知识，从而满足学生的体育学习需求。同时，分层教学也可以有效激发学生的体育学习兴趣，使课堂氛围变得更加轻松和谐，使学生心无旁骛地进入到体育课堂学习中。因此，初中体育教师在应用分层教学时，要了解学生的行为习惯和兴趣爱好，真正实现体育的教学目标[3]。

3.提升分层教学的趣味性。

在体育分层教学过程中，教师除了要遵循“以生为本”“因材施教”等原则，还要遵循教学的趣味性。在传统体育教学中，体育课堂的学习内容枯燥乏味，使学生的学习兴趣得不到很好的激发。因此，在现今的体育课堂教学中，为了提升学生的体育兴趣，教师就要在分层教学时提升其趣味性，来实现兴趣教学与分层教学的结合，打造融洽的师生关系，根据实际的教学情况，来进行对应的课程情境的策划，进而制定出合理有效的分层教学方案。例如，在接力跑体育教学中，教师可以根据学生的身体素质来分成小组，将跑步能力一般的学生分为b组，将跑步能力好的学生分为a组，在a组教学中，教师要对学生进行更高强度的跑步训练，使学生的跑步技巧得以快速的提升。在b组教学中，则就需要教师培养学生的基础跑步技巧，循序渐进地提升学生的动作基本要领。通过教师对学生的分组，使各个体育层面上的学生都获得良好的体育学习体验，从而提高各自的学习质量。

结论

总之，在初中体育课堂采取分层教学过程中，能让学生得到更多的自主发展空间，是其的体育学习效率逐步增高，学生的学习压力也得到了很好的缓解，其课堂学习效益也有着显著提升。分层教学法拓展了学生的体育知识视野，使课堂教学气氛更加融洽，最终让每一位学生都获得了综合性发展。

参考文献

[1]申超.论初中体育如何开展分层教学[J].学周刊，2019（01）：132-133.

[2]刘树成.分层教学在初中体育教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（26）：211-212.

[3]闫超志.分层教学法在初中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：111.