哲学对构建中学体育教师思维模式的意义

祝永琴 黄夏炎

[摘   要]中学体育教师在学懂弄通马克思主义哲学的基本观念上下功夫，就可善于运用系统思维、逻辑思维、辩证思维、底线思维，进而分析和解决好教学中出现的问题，不断增强教学工作的科学性、预见性、主动性和创造性。

[关键词]哲学;中学体育;教师

[中图分类号]    G633.96        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0040-02

哲学是实践的产物，也是思辨的结晶。习近平总书记说过，学哲学用哲学，是我们党的一个好传统。把自己的哲学思想用于教学实践，是一个好教师的必然选择，孔子如此，王阳明如此，亚里士多德如此，杜威亦然，古今中外，概莫能外。作为一名中学体育教师，在学懂弄通马克思主义哲学基本观念上下功夫，要善于运用哲学思维、哲学方法分析和解决好教学中出现的问题，不断增强教学工作的科学性、预见性、主动性和创造性。

一、体育教师懂哲学，可善用系统思维

辩证唯物主义告诉我们，事物是普遍联系的。中学体育教学中的系统思维，可以体现在课堂项目设置的继承和发展上。小学体育教学中，跑、跳、投等项目设置兼顾上下肢和心肺功能的发展，那么，中学体育课堂中，要因势利导地加以巩固发展。初中体育教学，就要落实在继承、发展小学体育教学的成果上。从课堂运动项目设置来讲，就该有短跑和中长跑，既练学生的爆发力，又练学生的耐力和心肺功能。中学体育教学中的系统思维，可以体现为中学体育课堂项目的设置与本地地理环境相联系。

笔者所在的江苏南通位于长江最下游北岸，依江靠海，河道纵横，水网密布。南通的经济发展水平较高，部分学校有自建的游泳馆，此外，不少不具备自建游泳馆的学校周边都有向社会开放的游泳场所。如此，中学教学项目的设置中，就可以考虑开设游泳课。事实上，从2018年开始，南通体育中考的必考备选项就新增了100米游泳。笔者任教的省四星级高中一墙之隔就有设施相当完善的全民健身中心，依托该资源，我校从高中一年级就开设了游泳课。

中学体育教学中的系统思维，还可以体现为课堂项目的设置，要兼顾与下一节课的时间间隔。教师要根据下一节课的时间间隔做好活动后的整理恢复以及大运动量时段在一节课中的时段设置。比如下一节文化课在十分钟后进行，就不宜安排大运动量项目在将近下课时进行，师生一身大汗进教室，情绪也很难在十分钟内完全平复。这种情况下，大运动量项目应该在体育课的前三十分钟内完成。如果体育课后恰逢大课间三十分钟休息或者体育课是半天里的最后一节课，就无须顾忌这点。

二、体育教师懂哲学，可善用逻辑思维

逻辑是哲学的工具，善用逻辑思维就是要遵循教学中的内在规律。善用逻辑思维，首先要遵循学生生理发展的规律。高中阶段的女生，较之小学或初中阶段的女生更加倾向于拥有一个柔美、灵活、协调的身段;高中阶段的男生，注意力更多地放在足球、篮球、排球等三大球上。那么，教学中就应该因势利导地开设出符合学生期待的选修模块。笔者所在的学校开设了健美操、形体课、足球、篮球、排球、羽毛球等选修模块，有些小众项目不宜在体育课上规模化地集体进行，就通过开展学生社团活动的方式进行弥补，虽说不是体育课，可背后依旧是专业的体育教师在提供教学支持。这些模块的推出，顺应了学生的需求。

善用逻辑思维，教师就要遵循学生心理发展的规律。高中生的自我角色设定已经初步形成（自尊心较此前更强），逻辑思维得到初步发展，所以体育教学中，针对学生的言行错误，宜多进行个别交谈，沟通督促学生改进，只有针对学生较为普遍出现的技术能力和学风问题，方可集体点评改进。善用逻辑思维，还要遵循教育科学的内在规律。认识到学生的体能和爱好上有个体差异，就应该因材施教，对不同学生提出不同的期望值，以学生运动成绩的提高值作为评价出发点，而不是以学生运动成绩的绝对值作为评价出发点。为此，做好学生的个人运动档案是必需的，一个学期下来学生可以看到自己进步了多少，这样做，不擅长运动的学生也会受到激励，而不会因为在班级运动成绩表中看到自己落后而沮丧。

三、体育教师懂哲学，可善用辩证思维

矛盾的对立统一是唯物辩证法的根本。工作过程中，教师要有辩证看待问题的意识和视角，既看到必然，又看到偶然，既看到不利因素，又看到有利方面。

教师要善于从多个角度看待问题，找到教育教学的最佳切入点和切入时机，比如说，高中阶段部分女生常因例假而缺席体育课。如何处理这个问题？生理学知识告诉我们，正常例假期间，人体生理机能并无明显的变化，因此不必规定女生例假期间不参与体育活动。对请假的女生，要询问是否有腹痛、发烧等情况再考虑暂停体育活动。例假正常的女生如果请假，教师应该做好解释工作，让她们知晓适量的运动能促进盆腔内血行通畅，改善身体。在明白運动的积极作用的情况下，学生才有动力去参与体育活动。当然，教师应该为这些“正常的特殊者”安排较少活动量的项目，避免增加腹压的剧烈运动，比如网前垫球、室内徒手操等。如此安排，方能较大程度地实现“教育要面向全体学生”这个目标。

四、体育教师懂哲学，可善用底线思维

马克思主义哲学告诉我们，凡事从坏处准备，才能取得最好的结果。教师要提高底线思维能力，确保体育课堂教学安全、有效，学生喜欢体育课。教师要做到“有守”和“有为”的统一，在课堂上要把不安全因素估计得更加充分一些，把保护措施和安全预案考虑得更加周详一些。体育课上，不可能不上“硬菜”（比如中长跑这些高强度项目），面对这些“硬菜”，学生可能会有畏难情绪，怎么办？教师可以动脑筋做好设计，为这些高强度项目披上“游戏”“比赛”的外衣，激发学生的好胜心去完成运动项目。总之，我们要千方百计“托底”“守底”“保底”，切实完成高质量促进学生身心健康发展的职业使命。

（责任编辑 斯 陌）