高中生物课堂教学中的导学案模式应用研究

◎刘志忠

在新课改的全面实施的背景下，对高中的教学质量也有了新的要求，本文笔者针对高中的生物教学展开了探讨，如果想要将传统的教学模式和学习方法打破，就需要不断地探索新的教学模式，而“学案导学模式”则是这一背景下的产物，对学生自主学习能力和创新能力的陪养是非常有效的。那么，导学案该如何应用到生物课堂中呢？

一、在高中生物教学中应用学案导学模式的必要性

学案导学法中，教师主要起的是引导性的作用，构建出一个完整的教学框架，在这个框架之内，学生具有能够自主学习的练习能力，这样的师生合作学习不仅强调了学生的主体作用，还提高了生物科教学质量和教学效率。每一个学案设计都是以学生为主体和有能够合理应用的学案基础上，它的实施步骤分为设计学案、预习指导、课堂导学、复习指导、检测与评价等。在实际的教学中，课堂导学是学案导学法最重要的一个环节，因为它需要教师和学生在互相的位置上来看待问题，并且强调的是在课堂中以学生为主，这样可以提高学生学习意识以及自我学习能力。

二、学案导学法在高中生物教学中的有效实施策略

1.新课中对学案导学法的应用 新课导入主要是教授给学生新的知识，并要对新的知识进行了解和掌握，为日后的学习铺好道路，新课导入是否具备良好的质量，直接影响着学生的学习效果。学案导学模式主要是以学案为载体，引导着学生怎样去学习，而且和学生的认知规律是相符合的。比如说红绿色盲这一遗传病，可以让学生通过不同途径的调查，对其有一定的了解，可以去医务室搜集相关的资料，或者是利用网络进行调查，在调查的过程中学生肯定会进行相关的思考，进而有利于学生对遗传知识的兴趣被激发出来，能够让学生积极主动的参与到课堂的教学活动中来。

2.复习课对学案导学模式的应用 学案导学模式充分强调了一定要尊重学生的主体地位，根据生物知识制一些相关的问题引导学生进行预习，并在预习的过程中深度的思考和探究，实现自主学习能力的提升。在复习课中使用学案导学模式，有利于教师对班级中不同层次的学生进行相应的辅导，最终实现理想中课堂的教学效率，使每个层次的学生的学习成绩都可以得到提升。比如说在对遗传分子这一知识点进行复习的时候，一定要抓住其复习的重点—孟德尔的假说，将孟德尔的假说加入到学生复习计划之中，制定相关的填空试题，在学生填空的过程中，发现孟德尔的假说，先进行观察，在到发现实验的现象，最后在提出，经过一层一层的递进，最会实现学生对证明方法的熟练掌握。学案导学模式在高中生物教学中的应用，有利于学生理清不同知识版块之间的联系，熟练的掌握旧的知识，继而巩固了对生物知识原有的记忆。

3.试卷讲评对学案导学模式的应用 教师进行高中生物试卷讲评的最终目的是可以让学生指导自己错在了哪里？出现错误的原因又是什么呢？在进行试卷讲评的过程中，采用学案导学模式，可以促进学生小组之间的交流，培养学生学习方法的养成，并能够在学习的过程红找出有哪些问题存在于自己的学习之中。教师在进行试卷讲评的过程中，通过使用学案可以引导学生自主进行学习，在学习的过程中，引导学生进行讨论、研究、思考，通过学生之间的交流合作，可以进一步的提升生物学习成绩，而且，在这一学习的过程中，还有利于学生不断地完善自我，并不断进步。

三、学案导学的作用

在高中生物学案中应用学案导学时，在与其它几个环节相比之下，学案导入的指导作用使它显得特别重要，教师编写好的学案应当在上课之前分发给学生，对学生的课程预习起到一种指导的作用，了解到这一次课程的学习重点和难点，从而更好的预习，并且让学生对学案中的问题进行思考和与同学间进行互相讨论，这样让学生对知识的学习和吸收能力提高，也使得老师课堂效率得到了提高。

例如，在进入《遗传的物质基础》这一章节的课程之前，由于这是一个全新的知识，大多数同学们并没有对遗传物质有太多的认知基础，而这节课程的重难点就是理解DNA是主要的遗传物质这一概念，由于刚开始接触这一类知识点，如果只让学生按照书上的文字描述进行理解，那可能很多学生在对它的理解上会有点困难，因为这个知识点比较抽象，而书上的文字描述远远没有图像描述来得直观和形象，如同数学图形里的简洁一样，图片也有同样的效果。因此在学案中教师应该准备详细生动的图片或者动态图解释，可以加强同学们的理解。学生可以通过色彩鲜明和描述清晰的图片，了解到生物是怎样通过减数分裂产生卵子和精子的，卵子和精子的遗传物质有什么区别，为什么卵子和精子结合后的就是受精卵，受精卵具有与普通细胞有什么不同的特征，在这个过程中遗传是通过DNA分裂后再结合完成的。

四、结语

在教育改革后，学案导学法是一种新兴的教学模式，与传统的教育方式相比，它的模式新颖，目前在各大中学中大为推广。因为它从本质上强调了，在教学工作中，学生是主体，这样的角色模式可以很好的提升学生的各科学习能力。