初中德育工作中学生自我教育能力的培养探究

◎ 周志霞

初中生的德育教育是素质教育的重点发展内容。随着时代的发展，现代社会的物质生活极其丰富，学生的成长环境已经发生了翻天覆地的变化。而且随着网络时代的到来，学生接受外界的信息更加杂乱。在这种情况下，如何提高初中生的道德教育水平、提升自我教育的能力已经成为德育工作的重中之重。本文将从德育工作方面入手，对初中生的能力培养进行论述，以希望对中学生的教育起到切实可行的指导。

一、自我教育的概述分析

自我教育，顾名思义就是自己对自己的教育。学生的自我教育是根据社会的发展要求以及自身的品质特性进行的自我反省自我监督。要达到自我教育的目的并不容易，首先要求学生能够具备明确、正确、符合社会发展要求的道德规范，这离不开外界环境的影响。由于初中生还处于未成年的阶段，所以教师和家庭的后天培养至关重要。另一方面是学生能够将自己有意识地往道德模范的方向指引，内在地推动自己不断摒弃陋习、提高个人能力、走向全面发展的道路。这种自我教育的能力并不是与生俱来的，而是不断地通过外界的教育环境而进行培养的。一旦培养成功，不仅能够促进学生的人格不断健全，获得人格的魅力，而且还可以打造和谐社会的基础。

二、进行自我教育能力培养的意义

1.新时代的教育意义。在新中国成立后，国民教育一直是我国发展的重要内容之一，在基本实现素质教育后，我国的国民教育逐步向高品质、精细化发展。随着我国改革开放的经济浪潮越来越大，物质资料的丰富促使精神产品的不断发展。目前的初中生都是21世纪的诞生儿，成长在瓦哥罗时代下的他们在获取丰富的娱乐信息的同时，也容易遭受不良信息的诱惑，如果学校和家庭等监管环境不到位，那么极有可能造成学生道德素养的污染。

2.学生的德育教育是成人成才的根本。虽然学生的学习成绩是进行升学的直观参考，但是道德的教育才是成人成才的根本目的。失败的道德教育会带来社会治安的问题，因此没有道德教育的教育行为不能算作是成功的教育。没有成功的道德教育，学生就只会在书本的环境中成长为僵化、呆板的“书呆子”，缺乏基本的交往意识和全面的道德防范，在步入社会后容易遭受不良信息的侵扰和诱惑，丧失了基本的自我教育能力。

三、如何进行初中生自我教育能力的培养

1.学校要加强对德育教育的重视。学校是中学生的主要成长环境，学生在学校中接受教育的时间是最主要的时间。学校的政策方针直接影响了教师的教学倾向和学生的观念熏染。因此，学校的教育应当避免重视智育轻视德育的现象。并在实际的教育工作中，尊重不同学生的特性，避免扼杀学生的兴趣和好奇心，采用引导的方式进行合适的教育，采用循循善诱的方式而非呆板的禁令进行防治。校方还可以通过设置一些修养性质的课程，进行学生的兴趣培养，常见的方式有文学阅读课、体育健美运动、乐理乐器学习等。通过这些课程的帮助，加强学生的内在修养，从而达到美育的效果。

2.教师要进行德育工作的开展。教师作为一线的教育者，应当树立“育人成才”的观念，认识到自我的教育是一种真正的教育。教师首先进行合格的“育人”计划，做到用行动去感化学生，学生的自我教育来源于身边潜移默化的行为影响，教师作为学生在学校中最常接触的意见领袖，对学生的影响是巨大的。只有教师以身作则、行为规范和三观端正，才能够与学生在课堂互动中不断交流沟通，从而树立牢固的是非观念和高尚的品德追求。另一方面，教师也要注重与学生的亲密互动。初中生正处于青春期的悸动时期，对事情的理解一知半解，教师在此时要进行细致地引导，并在学生迷惘犹豫的时刻给予适当的鼓励，从而让学生学会接受自己，适应自己的性格，只有做到尊重自己，才能够实现自我的教育[1]。

3.学生要树立德育教育的观念。教育是要让学生进行自我的教育约束。因此，进行学生的德育观念首先要进行的是对自我的认知。只有正确认识自己，确定自己的性格特征、喜好倾向、道德薄弱环节，才能够将德育要求和自身的弱点相结合，从而明确彼此之间的差距，获得前进的目标。为达到这一目的，学生要进行良好的自我反思习惯的培养，要周期性地对自己的学习生活作出一定的规范；还要进行确实的行为规范，可以通过确定行为准则、树立良好楷模等目的进行自我教育能力的约束。从小的方面，可以设定班级卫生、作业的值日，进行自我的规则秩序管理；大的方面，开展主题班会是对自己的表现进行自评和他评，通过学生的亲身感受和参与来引导学生进行自我的教育，从而激发学生主动追求自律。

4.丰富集体教育和个人教育。初中生因为年龄和阅历的问题，总会自觉不自觉地受到身边人的影响。因此，进行德育教育不能将个人和团体分割开来，在初中生的品德教育过程中，学生常见的情绪倾向和品德行为呈现出两种截然不同的趋势。一种是学生追求个性与自由，和大部分的学生进行行为和爱好的割裂，比如有些学生开始沾染不良的抽烟、喝酒行为，并在着装上追求新颖和自我；另一种是跟随大部分学生一起，人云亦云，缺乏个人主见，将自己的情绪和表达掩盖起来。这些行为都是不正确的，虽然看似是两种极端，但是深究之下，都是对自己所属群体的一种排除或从属的感觉。在这种情况下，学校和教师尤其要进行集体道德素养氛围的营造[2]。

自我教育是学生教育的必然阶段。如何提升这种自我道德约束的能力，是学校教育不可忽视的一个重要方面。只有将德育教育提升到教育的领袖地位，并且因人而异因材施教，才能够不断加强学生的道德素质，形成良好的行为习惯，从而促进学生不断健康发展，成长为高素质、高能力的一代栋梁。