初中数学教学中应用“问题导学法”的实践探究

◎ 任秀燕

“问题导学法”在初中数学中应用的首要内容是问题，重点内容是教师导学。教师要合理地设置问题，问题的设置是学生学习的关键，它能够提升学生的数学学习兴趣，提高学生的数学水平。但是，教师在教学中要发挥引导作用，引导学生进行学习，让学生能够真正地理解与吸收知识。那么，在教学中如何有效实施问题导学教学策略呢？

一、科学选择问题

在“问题导学法”的应用中，问题的设置对教学效果的影响是非常大的，只有合理地设置问题才能发挥“问题导学法”的作用。教师在设置问题的过程中，必须要结合学生的实际情况进行，并且问题的设置要和本节课所讲的内容息息相关。教师对学生的实际情况要有整体的把握，问题难度过大会不利于学生对知识内容的学习，对学生接下来的学习产生影响，问题难度太小，学生的能力不能得到有效锻炼，失去“问题导学法”在初中数学教学中应用的意义。因此，教师的问题设置一定要合理[1]。教师在应用“问题导学法”教学的过程中，要创设一定的教学情境，将问题合理地融入到教学情境之中。通过这样的方式增加学生对问题的理解，有利于学生的学习，并且能够提高学生的数学知识应用能力。例如，在“三角形”的学习中，教师可以为学生播放有关的视频，学生在视频中寻找三角形，教师提问学生什么样的才是三角形，然后让学生观察所有的三角形，并且总结自己认为的三角形的概念和特征。通过这样的方式锻炼学生的观察能力和总结能力，在教学的问题下，学生自主地探索知识和学习知识。

二、增加师生互动

学生是教学的主体，教师是引导学生学习的工作者。在教学过程中如果教师不能够与学生之间进行充足的互动，就不能达到理想的教学效果。学生在主动探索的过程中，需要探索问题中的已知条件，在学生对问题有了初步认识之后，教师通过与学生之间的互动启发学生，在解决问题的过程中教师也要融入到学生之中，与学生一起进行探讨，这样教师才能够对学生的情况有详细的了解。教师在与学生互动的过程中能够与学生一起进行探讨和交流，通过这样的方式提高学生的课堂利用效率，从而尽可能多地解决学生的问题。另外，在教师使用“问题导学法”教学之前，教师要对学生进行全面了解，在学生集体情况的基础上，尊重学生的个性化差异，制定“问题导学法”的应用体系[2]。教师与学生之间的互动能够使“问题导学法”在初中数学的教学中取得良好的教学效果。

三、重视前后照应

在初中数学教学中应用“问题导学法”，教师要关注数学知识的前后联系。有研究表明：学生对于自己熟悉的问题有更强的探索欲望，对于未知的知识学生会感到比较困惑。因此，教师在教学中要充分利用学生已经学习过的知识，有利于学生减少对新知识的恐惧感，提高数学学习兴趣。数学教材的设计都是合理的，难度也是由浅入深的，学生在学习的过程中，教师要做好实质的前后呼应，能够使学生在学习新知识的时候对已经学习过的知识进行复习。数学“问题导学法”的教学主要有两个原则，为实际问题和数学方法。学生在学习的过程中，不仅是学习知识本身也是学习实际问题的解决能力。因此，教师的问题要使学生在数学知识学会的基础上，提高学生对实际问题的解决能力。例如，在“两数之和与两数之差的乘法”的教学中，教师不仅要结合已经学习过的乘法知识，也要提高学生在实际问题中应用的能力[3]。教师的问题是边长为五米的正方形水塘，一边加长一米，另一边减少两米，现在的面积是多少？这样的问题在教学中，教师可以先讲授知识本身，然后再结合实际的问题应用知识，通过问题导学促进学生的学习。

四、注重课后导学

在现阶段的教学中，学生的课后作业是必不可少的。但是传统的教学模式中，教师的课后作业基本以课本作业的形式进行，课后作业是学生学习的重要内容，课后作业能够有效加深学生对知识的理解，并且熟练地运用知识解决问题。教师在“问题导学法”教学的过程中，可以改变传统的教学方式，使学生的课后作业形式变得丰富多彩。通过这样的方式有效吸引学生的兴趣，并巩固新知识的学习。例如，在“中心对称”的学习中，学生在学习完课程之后，教师可以让学生在课下寻找生活中的中心对称图形，说一说生活中是否能够经常见到中心对称图形以及中心对称图形在生活中应用的特点。教师通过设置相应问题，让学生在课下完成相关知识内容的巩固。学生带着教师的问题进行探索，能够增加对知识的探索热情，提高对知识的认识，同时也有利于提升数学知识的运用能力。

五、结束语

数学学科的学习具有一定难度，并且数学学科的逻辑性比较强。学生在学习的过程中，经常会遇到许多问题，教师通过“问题导学法”引导学生发现问题，带领学生解决问题，逐渐提升学生的数学问题解决能力。通过这样的教学方式促进学生对数学学科的理解与学习，进而提高学生的数学综合性能力。