浅谈中职学校物流成本课程教学设计

覃柳红

摘 要：无论是企业物流还是物流企业，如何对自身物流资源进行优化配置，如何事实管理和决策，以最小的成本带来最大的效益，这些都是企业所面临的严重问题。“物流是经济的黑暗大陆”、“物流是第三利润源”及“物流成本冰山说”等观点都说明了物流成本问题是物流管理初期人们关心的主要问题。结合物流企业实际发生的成本，分析中职学校物流成本课程教学设计的现状，从现代物流课程设计的新思路出发，探索合理中职学校物流成本课程教学体系，为职业教育教学改革提供借鉴。

关键词：中职学校;物流成本课程;教学设计

1.前言

我国的物流起步较晚目前，物流成本管理应用的研究工作在我国尚处于起步阶段，还没有建立专门的物流成本核算体 系，缺乏规范的核算，但近几年有不少企业己在探讨和摸索，取 得了一些积极的成果。 近年，我国企业物流成本控制的研究大致分为四个方面。物流成本无论对国家还是对企业， 都绝非一个小数目。物流活动的成本在GDP中占有相当的份额， 在国民经济中占有显著的地位。1997 年中国大陆的物流成GDP的16. 9% 同全球的平均值12%相比，高4. 9个百分点，约2082. 5亿美元。显然， 增加的这笔费用将转嫁为商品价格的提高，企业利润的下降以及国家税收的减少。以上是物流所造成的宏观经济上的成本， 再看物流在企业中的成本从中国仓储协会2000年3月对中国家电、电子、日化、食品等行业具有代表性的450家大中型企业的调查可以看出， 物流费用占销售费用的比例较高，比例在12%以上的占总数的48. 5% 。显然物流成本下降还有较大空间， 这意味着通过降低物流成本来增加企业利润的潜力较大。而且， 所有的物流活动， 都能变成成本加以掌握， 这是一个很大的长处。因为成本能忠实反映活动实态， 而且是可以成为评所有活动的共同尺度。物流成本财务模式论 在我国现行的会计制度中，物流成本没有进行单独核算，而是分散到材料采购、管理费用、制造费用、产品销售费用等账户。结合物流成本的特点以及物流成本教材中存在的问题进行了阐述，并提出了中职学校物流成本课程设计的相应对策。

2.中职学校物流成本课程教学设计的现状分析

随着物流业的快速发展，传统的成本核算已经不能满足物流企业管理的需要，突出表现在间接费用分配不合理，不能提供准确全面的成本信息，从而使成本核算失去其客观性和决策相关性。物流成本管理还没有超出财务会计的范围。从现代物流管理的角度看，我国企业现行的财务会计制度中，按职能为基础的成本核算体系将物流系统诸环节隔离分解，没有单独核算物流成本的会计科目，一般所有成本都列在费用一栏中，导致一些物流费用无法计量与控制，造成物流成本信息失真。

2.1课程结构不合理

有些物流成本课程知识还沿用高校的知识结构，偏向于理论型的知识结构，这些知识结构培养的是管理型的物流专业人才，无法适应于中职学校的学生对技能学习的要求，课程设置不规范，不严谨，结构不合理等的出现，导致物流成本课程急需重新设置与设计，很多中职学校意识到这一点，但由于经验不足，没有做出多大的改变。

2.2课程内容老旧，跟不上趋势

近年来，随着时代的进步，物流的发展越来越迅速，由于很多物流课程内容都跟不上时代的变化，特别是物流成本知识，知识变得老旧，无法适应学生的需求。物流企业对物流成本的挖掘也不断的更新，所以对于中职学校来说，我们急需对物流成本课程进行重新的开发，摒弃陈旧的物流成本知识，更新一些新的成本观念，让学生及时了解企业物流成本发生的改变。跟上物流企业的步伐，达到产教融合的目的。

2.3课程缺乏实用性，无法适应物流企业需求

物流成本课程由于没有及时的更新，内容偏向于理论知识，缺乏成本技能的开发。也没有及时调研物流企业。长期以来，在物流企业的实际运作中，物流成本核算与成本分析直是因扰物流管理者的一个难题。传统的成本核算不能提供准确、详细的成本信息，不能满足企业管理与决策的需要。以物流实际作业为基础的作业成本法是核算和控制物流成本最有效的方法。这些对于物流成本课程的设置都有很大的帮助。由于当前的物流成本课程缺乏实用性，无法适应物流企业的需求。

2.4课程呈现方式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣

现在的物流成本课程基本都是理论性居多，而且都是文字，很少有图形、案例、拓展知识，这些都是缺乏趣味性的课程设置，学生一看到文字就头痛，不感兴趣，教师上课也乏味。物流成本课程呈现方式单一，基本都是理论概述，缺乏动画感。

3.物流成本课程教学设计的思路

教学课程要和教学目标相适应， 还要做好相关的教学设计工作， 在这个过程中， 只有完成总体目标才能达到教学目的。在设计教学目标的时候， 要从以下几个方面进行思考， 这样才能让教学课程取得好的教学效果。物流成木课程设计作为独立的教学环节，是中职物流管理专业的选修课。其目的是通过物流成本课程设计并进行实践，培养学生理论联系实际思想，加深物流成本基本理论与基本知识的理解，通过专门的物流成本实践训练，选用具有实际应用价值的成本案例， 对案例中物流成本的构成、核算、性态、预算、评估、控制、统计进行分析，发现其问题并提出降低物流成木策略，达到对企业物流成术的全面管理与控制，培养学生分析具体问题的能力，同时对物流成本课程设计提供一定的思路。

在设计物流成本课程的时候， 可以采用角色扮演法、案例教学法、情景教学法、小组讨论法等， 對每一章节的内容设计丰富的成本核算案例， 要求学生根据仿真的案例情景提出具体的解决方案和措施。最后对物流活动中的运输、仓储、配送等核心活动综合考虑， 让学生对各个物流环节进行分析， 实现真正意义上的成本核算和管理。上述要求在物流成本管理课程中， 可以通过集中的物流沙盘实训来实现。

4.设计合理的中职学校物流成本课程教学的措施

4.1调研物流企业实际发生的成本情况

具体来讲，物流成本可以包括物流活动中的物资消耗、物资在物流活动中发生的合理耗损、企业为了开展物流活动的人力成本、用于保证物流系统运作顺畅的资金成本、研究设计重建与优化物流过程的费用、物流活动中发生的其他费用等。从物流企业的财务管理过程看，由于处于社会再生产的不同领域，物流成本在具体核算时是分为流通企业物流成本和生产企业物流成本分别核算的。只有了解物流企业实际发生的成本，才能更好的设计物流成本可课程。

4.2 以具体的目标为教学依据

在物流成本管理课程教学的过程中， 为了提高学生的能力， 我们要根据具体情况设计教学目标。运输、仓储、配送、装卸搬运等物流活动环节都会涉及到成本的核算， 所以说， 必须让学生提高学生的计算决策分析能力。针对性教学， 首先需要每一个学生都能熟悉物流活动中具体的工作环节和流程， 才能做到对每个流程发生的成本费用进行核算和管理， 这样学生才能快速的适应岗位。在设计课程的时候， 可以采用角色扮演法、案例教学法、情景教学法、小组讨论法等， 对每一章节的内容设计丰富的成本核算案例， 要求学生根据仿真的案例情景提出具体的解决方案和措施。最后对物流活动中的运输、仓储、配送等核心活动综合考虑， 让学生对各个物流环节进行分析， 实现真正意义上的成本核算和管理。

4.3建立物流成本综合管理框架。

物流综合成本控制的实现框架一般由横向控制、物流成本纵向控制和计算机网络管理系统控制三部分组成。物流成本横向控制主要有物流成本的预测、计划、计算、分析、信息反馈和控制、决策等步骤，物流成本控制与决策是以物流成本资料为依据，结合其它技术、经济因素等进行研究、分析，决定采取的行动方针，并进行可行性分析后选择最佳方案。物流成本纵向控制也是物流过程的优化管理。物流过程是具有创造时空价值的经济活动过程，要达到最大的市场价值，就必须保证物流各环节的最佳配置。常见的技术手段包括作业成本管理法、数理分析方法和最优化原理来组织物流系统，实现最优组合控制。计算机网络系统是连接许多供货商、生产商、批发商、零售商和客户的大系统。

4.4完善的物流成本体系

更加完善物流成本体系，加快中职会计专业学生与企业零距离就业培养，根据既定的研究方案结合我校提出的“打造硬技术、培养软实力”的教育方针，让学生在“学中玩”“玩中学”，在动动手用用脑的过程中获取技能，提高硬技术，提升专業能力，社会能力与创新能力。构建适用于物流的会计教学模式，综合运用会计专业技能知识，使物流行业中实际发生的成本更加合理化，达到“四个最”以最低的费用和最少的资金占用，实现物流成本最小化、收益最大化。

4.5设计合理的中职学校物流成本课程教学内容

根据中职学生的特点，个性鲜明，喜欢动手等，我们在设计物流成本课程的时候，加入一些动画引出思考题，让学生练一练;多些物流成本案例分析，锻炼学生的思维;融入一些成本技能，如填写某案例的成本，按照会计记账进行登记等。根据物流成本设计思路，从案例分析、理论知识、练一练、知识拓展等，结合中职物流成本大纲，开展对成本课程的设置设计。

5.结束语

综上所述，在物流成本管理课程开展的过程中， 要想提高学生的各项能力， 必须采用较为丰富的教学方式。所以物流成本课程设计是必须树立新思路、新理念、跟上时代的趋势，符合中职学校物流管理专业课程设计的新标准，以会计的思维，融入物流成本课程教材，让物流成本更加细化、增加物流企业的利益。物流成本课程设计为职业教育物流教学改革提供了一个方向，为物流教师更好的上好课，学生能更喜欢上物流成本课奠定一定的基础。

参考文献：

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[2]易华， 李伊松.物流成本管理[M].北京：机械工业出版社， 2014：10.

[3]赵艳玲.物流成本管理课程改革与实践[J].齐鑫物流教育， 2014 （9） ：441-443.

基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目+《中职学校跨专业人才培养的模式---以会计与物流专业为例》+（立项编号：GXZZJG2017A159）