浅谈如何实现高三政治优化教学

曹宝霞

摘 要：文章从合作教学、夯实基础、分层教学、科学训练、结合时政五个方面，同时结合本班学生具体学习情况探寻更加科学的教学策略，帮助高三学生迅速提升自己的政治综合能力。

关键词：高三政治;教学策略;解题能力

进入高三阶段，每个学生都可以切身感受到来自各个方面的压力，这些都促使他们积极地投身于紧张的复习当中，以期能够在高考中取得一个理想的成绩，在此过程中，教师科学而有效的指导显得尤其重要。

一、合作教学，激发学生的学习兴趣

在平时的教学过程中，高三政治教师需要在充分了解所教学生学习特点的基础上适时将合作教学应用到政治课堂之中，以促使学生在共同探究过程中体会到学习的乐趣，增强学习政治的兴趣。

在带领高三学生复习《公司的经营》这一课时相关知识内容时，政治教师在讲授之余就可以将全班同学分为若干个小组，然后根据本课时的教学目标以及重难点向学生提出一系列探究讨论题目，比如“有限责任公司和股份有限公司的区别和联系是什么？”等，要求学生们以小组为单位共同完成相应问题的解答。

二、夯实基础，助益学生政治能力提升

高三政治教师需要切实了解学生们的这一学习状态，在不断向学生们强调基础知识学习的重要性的同时，指引他们进一步夯实自己的政治基础能力。

综合以往的高考經验可知，关于“中国共产党”的相关知识一直以来都是高考中的一个高频考点，因此在平时的教学过程中，高三政治教师就需要耐心地帮助学生们梳理相关的知识点，比如，党的地位、性质、宗旨、指导思想、执政方式等，在向学生强调基础知识的重要性的同时帮助他们进一步深化对这些知识点的掌握程度，从而为解答“党为什么做某件事”“党怎样做好某件事”等类似有难度的题目奠定坚实的基础。

三、分层教学，增强学生的学习信心

高三政治教师需要坚持因材施教的原则，将分层教学策略引入具体的教学之中，以增强每个学生的学习信心。

当高三政治教师在带领学生复习《价值与价值观》这一课时的相关内容时，在作业布置阶段，就可以根据学生们的政治知识水平将作业分为必做题目和选做题目两种，必做题目针对的主要是基础较差的一部分学生，而政治能力水平较高的一部分学生在完成基础题的同时还需要进一步完成难度较高的选做题目。每一个层级的学生都可以通过自己的努力完成相应题目的解答，从完成题目的成就感中寻求到学习政治的自信心。

四、科学训练，提升学生的解题能力

一般而言，学生的解题能力又可以细分为提取信息的能力、再现及回归知识的能力、分析问题的能力和解决问题的能力，据此，高三政治教师就可以对学生展开专项训练。具体而言，高三政治教师在平时的习题训练中可以有所侧重地为学生选择一些锻炼相应能力的练习题目，比如要求学生运用所学阐述该怎样加强和改进党风建设等，训练学生解决问题的能力。在此过程中，高三教师不要将所谓的标准答案告诉学生，其需要根据学生的思路对他们进行科学的引导，促使学生自行探究出较正确的答案。

五、结合时政，提升学生综合分析能力

在平时的政治复习教学过程中，为了进一步提升自己课堂教学的有效性，高三政治教师需要加强对学生进行时政题目训练。

第一，政治教师在平时的基础教学过程中就需要敏锐地捕捉到所讲内容与相关时政的关联之处，为学生出一些延伸性的题目，要求学生在练习过程中学会用所学的知识去对时政热点问题进行分析。第二，在最后的专项复习中，高三教师要将时政练习题目设置为一个专题，将相关的时政题目科学地组合在一起，要求学生加强相关题目的专项练习，不断提升自己的综合分析能力。

总之，高三阶段的政治学科教学是非常重要的，直接影响到学生的升学问题，因此政治教师就需要全面认识到其所面临的各方面问题，从而依据现实不断对自己的教学策略进行改进与创新，在帮助学生提高政治能力水平的同时达到有效教学的目的。

参考文献：

[1]刘惠鸣.高三政治复习课有效教学的探索[J].福建教育学院学报，2014（3）：70-72.

[2]刘上.高三政治复习教学中常见的问题及对策[J].教育导刊，2011（7）：82-84.