探讨高三政治高考复习的教学策略

郭彦辉

摘 要：科学合理备考的关键环节在于调动学生参与复习的积极性，梳理知识体系，提高课堂复习效率。随着新课程改革的实施，每位教师在教学过程中都十分纠结如何使学生从“要我学”过渡至“我要学”，高三政治复习课更是如此。本文则从不同方面分析高三政治高考复习教学策略，望给予政治教师提供教学参考，提高复习效率。

关键词：高三政治；复习；教学策略

高三复习对学生学习、高考成绩都有着重要影响，复习得当会在高考时实现拔高，反之会导致成绩下降。高年每年都有新题型，尤其对于政治这门和社会经济发展紧密关联的科目，考试重点会随着时事变化添加或更改，因此增强高三政治高考复习效率是当前高中政治教师和学生共同面临的紧急任务。

一、找准宏观中观教学视角 精准划分政治考点

政治高考分别由必修和选修构成，如果政治教师在复习教学中单纯带领学生按照教材模块复习，即每个单元、每个章节、课文后面习题逐条逐框复习，不会有较显著的复习效果。因此教师在复习中界定视角，瞄准不同视角要达成的教学目标。首先宏观视角；这个视角以整本政治教材为主，紧抓各个单元章节的核心知识或主题，设置整体知识框架，简单来说就是讲整本教材精简压缩。例如某高三政治教师在复习《经济生活》一课时，该章节重点思想为让学生学会从经济的角度观察生活以及从生活需求解读经济。对此捋顺知识点之间的脉络，如第一单元则站在消费的角度讲为何生产，第二单元则站在生产的角度分析为谁生产，第三单元和第四单元则将在社会主义市场经济体制下如何分配和生产，最后将消费、生产、分配知识串联经济全球化，形成整本政治教材宏观架构，学生在复习时就会一目了然。其次中观视角；该视角即根据板块单元知识形成大片知识网络，将分散的重难点集中起来，并在此基础上充分知识。同样以“经济生活”为例，按照教材前后顺序整合消费、生产、分配、交换四个知识板块，以消费为例，其基本脉络为消费的基本条件—影响消费水平、支配消费行为心理—正确消费观—正确金钱观。充实知识就是中观面，通过梳理主体知识和单元知识有利于学生整体把握复习重点。

二、科学设置课堂提问问题 激发学生问题意识

在复习课上精心设置问题能有效培养学生问题意识和分析问题、解决问题能力。教师可通过创设情境调动学生积极性。常言道“兴趣是最好的老师”，高考政治复习激发学生兴趣的最佳途径为在课上和学生探讨当前国际、国外发生的重大时事政治、焦点问题和社会热点，可选择部分在公共网络上引发大众讨论和激发学生共鸣的政治热点。例如2016年7月出现的“南海仲裁案”，通过分析我国的表态引入南海政治知识点，吸引学生注意力。众所周知，政治课程有较强的理论性，如果教师在复习课中采用满堂灌教学方式，就很难在发起问题。所以教师要设置相应的教学情境和问题创设引发思考的教学氛围，进一步启发学生在探索中获取知识。此外教师还要帮助学生对所提问题进行思考，尤其随着互联网技术的快速发展，学生获取信息的渠道越来越多，如果学生能运用所学知识科学的分析自己无法理解的问题，对提高理论观察和分析社会问题能力有着积极的促进作用。

三、兼顾考情教学实际情况 提高政治复习效率

所谓考情和教情就是如何选择教学策略。政治高考试题往往都是结合当下实时热点呈现的新材料和新疑问，既考察学生知识掌握情况，也考察教师教学水平，如果教师在复习教学中只兼顾考情而忽视教情则会使备考的针对性大大降低。首先洞察考情，引导正确方向；从以往高考政治试题发现一只都是稳中求变，存在新与活、变与新的命题情况，不管是思维深度还是考点的精细程度都在逐渐加强。例如某年政治高考试题从国家和企业、宏观与微观两个角度设置问题，目的在于考察我国对外开放和经济全球化。还要一道题目则以表格形式反映经济领域热点，体现知识要点的广度与深度。可以说这种考情带领复习步骤。除此之外高考政治非选择题的典型题型即以图表为背景材料，所以应加强学生基本答题模式和规范性训练。

其次直面教情，精心改进；教师在高三政治复习起着十分重要的作用，可以说教师的整体白考思路、课堂信息量、对学科教学的敏感度及教学方法的选择都决定复习质量。所以教师应在复习过程中掌握学习基本信息，及时关注社会实时焦点新闻，控制授课节奏，最好后期追踪。

四、结语

总之，高考可以感受到一个学科的发展方向，也便于教师根据这个方向更好地开展教学。对于高三政治复习来说，这是一项富有创造性和技巧性的工作，教师应遵循高考考情和学生实际情况制定复习方案。找准复习中宏观、中观、微观视角，从而能更好地划政治复习考点。同时巧妙设置课堂提问提问，激发学生问题意识和学习热情，更重要促使学生在问题中紧抓政治教材重难点，学会处理信息和解决问题能力，提高复习效率。

参考文献：

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