浅谈初中道德与法治课中的快乐教学

李强

摘 要：在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得很好的学习效果。因此，在课堂教学中建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。搜集充分的“快乐”素材，这是道德与法治课“快乐”教学的必备条件。建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。

关键词：“快乐”教学;自主;合作;探究

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，获得很好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围

教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以大胆在课堂上发表。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对，切忌轻易否定，而应引导学生阐述自己思考的理由。

二、搜集充分的“快乐”素材

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例。有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。

三、建构“快乐”的教学方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。实现教学方式的转变在于明确经营课堂的主导者是教师，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一，创设“快乐”的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。这样不但可以活跃课堂气氛，而且可以增加了学生的信息容量，更重要的是能培养学生分析教材的能力。

第二，给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，从而激起深入学习的强烈愿望。

第三，“快乐”教学要求道德与法治课教师具备以下条件。①要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在課堂教学组织中引导不好，会将“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控想象。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。②要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。③要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

第四，在道德与法治课的快乐教学中，必须注意以下问题：①注意“快乐”教学的适度性，如果“快乐”无度，结果很可能导致教学失控。②注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的兴趣。③注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识;在不知不觉中养成正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]闫桂琴.中学思想政治教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]欧阳芬.有效教学的基本功[M].北京：世界图书出版公司，2008.