课程体系重构,课内课外融合

何军胜

【内容摘要】在素质教育的时代下，对学生的全面培养已经逐渐受到教育部门的重视。在高中阶段加强对学生综合能力和综合素养的培养，帮助学生形成良好的学习习惯和学习能力，对于学生日后的发展产生着重要的影响。为了实现对学生的综合性的教育，在教学的过程中，教师就应该加强对教学模式的转变。本文主要针对在课程体系重构，课内外融合的教育目标下，社团多元化的艺术教育教学的模式展开分析，首先课程体系重构的意义入手，然后对实现多元互动教学的具体策略进行介绍。

【关键词】课程体系重构 课内课外融合 多元互动 艺术教育

在传统的教学模式中，教师为了能够帮助学生在考试中取得较好的成绩，一般会采用灌输式的教学模式，这也就导致学生的思维得不到发散，不利于学生的全面发展。而随着教育体系的改革，在现阶段的教学中，教师更加注重的是对学生学习习惯和学习能力的培养。为了促进学生学习习惯的养成，教师应该对教学的模式进行改变与创新，进而为学生日后的发展奠定基础。

一、课程体系重构的意义

在传统的艺术教育的过程中，由于受到应试教育的影响，教师对于艺术教育比较忽视，所以也就导致很少有教师会对教学的流程进行合理的设计。在这种教学的模式下，教师对于知识的讲解仅仅是依靠教材，导致课堂教学的内容比较枯燥影响学生的学习效率。而对高中艺术教学的课程体系进行重构，对教学的模式以及教学的理念进行改变，丰富教学资源的目的，进而使得艺术教学能够有效的激发起学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升，为学生的全面发展奠定基础[1]。课程体系进行重构的过程中，教师应该注重体现学生的主体地位，充分的考虑学生的学习能力和兴趣爱好，进而使得课堂教学能够满足学生的需求，使得学生能够感受到学习的乐趣，促进学生学习积极性的提升，确保教师的教学任务能够顺利的完成。

二、加强对课内外素材的融合，实现多元互动教学的具体策略

1.注重体現学生的主体地位，促进多元互动教学的顺利进行

在教学的过程中，为了能够实现多元化的互动教学，教师在教学的过程中应该注重体现学生的主体地位，让学生能够参与到课堂学习之中，进而促进学生学习能力的形成，为学生日后的发展奠定基础。在教学的过程中，教师可以加强对实践课程的设置，让学生在实践操作中加深对知识的记忆，促进课堂教学效率的提升。

2.开展多元互动艺术社团活动，促进学生互动能力的提升

学校社团是丰富校园文化，弘扬校园精神的主要载体。在高中艺术教育的过程中，为了能够实现对学生更好的培养，教师在教学的过程中就应该加强对社团活动的设置，开展多元化的、互动性强的社团活动，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生互动能力的提升[2]。

在现阶段教育教学的过程中，部分的学校已经加强了对艺术社团的重视。以山西的某所高中为例，在学校发展的过程中，教师对于艺术社团的建设非常重视，目前，学校艺术社团的数量高达24个，占据了社团总数的2/3。社团数量的众多，使得学校的艺术文化活动也相应较多，在这种社团活动的模式下，学生能够根据自己的兴趣爱好选择适合自己的社团，进而让学生在社团活动中提升自己的艺术素养，为学生的全面发展奠定基础。

3.加强度课内外教学资源的融合，促进艺术教育教学的改革发展

在高中艺术教学的过程中，由于受到应试教育的影响，教师在教学的过程中很少会为学生讲解课外的教学资源，这也就在一定的程度上阻碍了学生的全面发展。艺术教育存在于生活的各个方面，在教学的过程中，教师应该加强对课外教学资源的运用，以生活化的教学资源激发学生的学习兴趣，促进艺术教育教学的创新发展。在教学的过程中，教师可以加强对当地的民俗艺术文化的整合利用。比如在安徽地区，教师就可以将当地的豫剧融合到艺术教学的过程中，在课堂上除了为学生讲解教材的内容外，还要加强对语句相关知识的讲解，以此来促进课内外教学资源的融合[3]。教师还可以加强对豫剧社团的建设，为感兴趣的学生提供学习与交流的平台，在丰富教学资源，促进教学改革的同时，丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。

以杭州的某所高中为例，在艺术教育教学的过程中，学校除了建立相应的社团外，还聘请专业的教师对社团内的学生进行指导，同时并组织社团积极的参加各项比赛。在2016年至今，该校的健美操社团共计获得了省级一等奖20次，市级一等奖18次。在这种艺术教育的模式下，学生的学习兴趣得到了最大程度的调动，对于学生艺术素养的提升产生着重要的影响。

结束语

综上所述，在素质教育的时代下，艺术教育是高中教学的重点组成部分。在教学的过程中，为了促进艺术教学模式的创新发展，教师首先就应该转变教学的观念，加强对课外教学资源的运用，进而丰富课堂教学的内容。同时，教师还应该开展多样化的社团活动，以此来激发学生的学习兴趣，促进艺术教学的顺利进行，进而为艺术教学的顺利进行奠定基础。

【参考文献】

[1]

卢达兴.课程体系重构，课内课外融合——社团多元互动的艺术教育教学改革与实践[J].青春岁月，2014（2）.

[2]

陈慧.“学-导多元互动”教学模式对高校艺术设计教育的启示——以视觉传达设计教学为例[J].南通航运职业技术学院学报，2008，7（1）：118-121.

[3] 付予，周飞碟.设计类专业课程实践性环节多元互动教学模式改革探讨[J].美术教育研究，2016（17）：128.

（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）