小学音乐的生活化教学策略的运用

盛漫

摘 要：运用生活化教学策略来开展小学音乐的教学活动，让学生们结合日常生活中的思想和情感学习音乐这门学科的知识，增长音乐技能。要让学生通过体验参与等学习方式感受到音乐在现实生活中所发挥的作用，对自己个人的价值和意义，调动学生学习的主动性，促进生活化策略在小学音乐课堂教学中的有效运用。

关键词：小学音乐 生活化教学 音乐教学

音乐是一门艺术类的学科，让小学生们真正产生对这门学科的喜爱之情，是教师教学的一个重要的任务和目标。通过引导学生们了解和感受音乐，提高他们的学习热情，结合生活化的理念，具体的实例和情境氛围来进行教学，可以让小学生们对于音乐有更加全面深刻的认知，提高他们在音乐这门艺术的学科学习中的获得感。音乐具有明显的影响力与感染力，不但对不同地区人民的生活有着写实的记录，还能够抒发人们的喜怒哀乐。近几年，由于儿童审美与智力水平都得到了提升，因此，将小学阶段的音乐教育与生活实际紧密联系在一起能够更好地适应新课改的需要。 所以，在具体的教学过程中，该如何开展呢？笔者从以下这些方面做了尝试。

一、营造生活化的情境，提高小学音乐课堂教学的效果

在音乐课堂上，有很多的作品都是与学生所熟悉的生活情境密切相关的。所以，在课堂教学中，教师也注意运用生活化的情境来进行教学，提高小学生在音乐课堂上的参与度。虽然有些音乐作品距离某些群体的学生有一定的距离，例如，像一些农村题材的音乐作品，城市的学生对于作品中所展现出来的画面和情境比较难以理解，不过，为了让学生们更能够理解作品所表达的意思，所传递的情感，教师可以寻找相应的视频图片等资料补充相应的背景知识，让学生生活经验进一步的丰富，也帮助他们更好的理解作品。教师还可以让小学生主动地寻找生活中的高音、中音和低音，让学生自己对这些声音进行辨别和分析;也可以引导小学生自制音乐乐器，比如，通过小树叶、竹子、锅、碗、笔筒等，这些都是生活中的很好的乐器。通过音乐老师有意识地引导，小学生可以在生活中，随时随地进行音乐的创作和感受，从而提升其创作的欲望。^[1]

二、教师要在生活化策略的指导之下，组织课堂教学

生活化的策略可以成为小学音乐教师组织课堂教学的一个总的原则或指导思想，在这一原则的指导之下，安排具有更加浓厚生活气息的教学内容，让学生能够带着自己的知识经验参与到学习中来，让他们感受到音乐作品并不仅仅是表面的文字信息，而且包含着非常深厚的规范情感等内容。教师在教授歌曲《小溪流水响叮咚》时，可以通过设计教学游戏，分成四个小组，每个小组进行这首歌曲的对接比赛。每个小组各抽出3个人作为代表，总共12个人进行歌曲接龙，一个人唱完第一句后，另一个人接着唱第二句，以此类推，看谁唱得好，唱的准，唱的快。在这种互动性强的方式中，学生一边玩一边掌握了歌唱的方法，掌握住了具体的旋律，所以，这是一种非常轻松地受到学生欢迎的学习方式，学生们也能够在非常喜爱的学习方式中，与其他同学亲切的交往中掌握了技能。从而提高他们学习的热情。

三、通过再现生活化的场景来提高学生的音乐作品的感悟能力

音乐从某种程度上来讲就是为了情感的展现而产生的一种艺术。因此，小学音乐老师在音乐教学中既要让小学生学会从音乐中体会音乐所传达的情感，同时，又要学會将自己对音乐的情感表达出来。 所以，在学习的过程中，教师要注意给学生创设他们所熟悉的生活化的场景。在课堂上运用一些比较直观的方式，打造出音乐作品所传递出的情境特点，让他们能够有更多的机会多角度地去感受作品。小学生在日常生活中可以接触到很多的音乐作品，不过，在我们的音乐教材中有很多的作品，是一些专门适合少年儿童的经典作品。这些经典作品一般会有着非常深厚的文化底蕴，也非常适合他们的年龄阶段，但是有些作品由于历史的原因学生对于背景可能难以把握。所以，教师就要创设学生比较熟悉的相类似的场景，这样帮助他们理解和感受，从而准确地把握音乐作品传递出恰当的思想和情感。

四、引导学生在生活中发现音乐创造音乐

带着创造的愿望学习一门学科的知识，让这门学科的知识真正变成能力，那么，我们在小学音乐的学科教学中也要注意发挥音乐自身的创造性的特点，能够让学生学生们掌握创造音乐的方法和技巧，提高他们的创编能力。生活是人们进行创新创造的重要来源，也是人们之所以进行创新创造的源头所在。音乐教学方式生活化就是联系生活实际，让学生感受音乐，使他们懂得音乐源于生活，生活中充满音乐。让学生可以充分地感知到音乐作品所传递出来的全部信息。为了提高学生们的音乐创编能力，教师可以给学生推荐相关的计算机软件，在信息化的社会，有关音乐创编的软件已经被人们所认识，所以，为了进一步的提高小学生信息技术素养以及音乐创编的素养，教师可以给学生们提供相关的资源，让他们能够更加直接的接触创编软件，并且通过练习，摸索，以玩的心态掌握软件的应用办法。教师也可以给学生去一些音乐作品之所以被创造出来的例子。这些例子以故事的形式呈现，让学生认识到创编歌曲并不是多么困难的事情。提升小学生们的信心感，另外教师也可以让学生们从填词部首感受到音乐。这种方式在人们日常生活中所发挥的重要情感宣泄思想传递的作用。让他们从文化历史的角度认识音乐，在人们的生产生活中发挥了哪些重要的作用，丰富了人们的生活方式也沟通了人与人之间的情感。所以生活是音乐学习的重要来源，以生活化的理念和基本的策略来组织教学工作。更重要的是将学生对于生活的热情迁移过来，而且通过音乐作品去调节学生在生活中的一些不良状态，让他们的消极错误归因和情绪，能够在积极健康正能量的音乐作品中得到调节。因此，要围绕着学生的健康成长，给他们提供更适合他们的生活化气息浓厚的教学内容。

总之，音乐是一门艺术类的学科，来源于生活又回馈给生活。用生活化的理念来组织教学工作，可以让学生们感到更加的亲切熟悉和快乐，教师要注重对于音乐作品的生活化解读，要注重融合生活化的情境，增强学生的体验，要注意引导学生积极地参与到课堂的学习之中，提高他们对音乐作品的感受能力，让音乐成为小学生生活中的好伙伴。

参考文献

[1]周愷薇.小学音乐课堂教学生活化策略探究[J].课程教育研究，2019（24）：225-226.