生成性资源开发与利用的思考

余志峰

[摘 要] 动态发展的数学课堂令每一节课都变得无法预设与复制，课堂教学从静态、封闭走向动态、开放的过程中往往会出现很多不期而遇的“意外”“新问题”与“突发事件”，教师应做出及时的判断并引导学生对这些生成性的资源展开探索.

[关键词] 生成性资源；错误；质疑；差异；反思

叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动.” 课堂中随时可能发生的意外通道与美丽图景都是教师无论多么精心预设都未必能够预知的，课堂教学从静态、封闭走向动态、开放的过程中往往会出现很多不期而遇的“节外生枝”，这都是教师应该重视的生成性资源，都应该得到教师及时的判断与处理并引导学生展开智慧的探索，使这些美丽的生成成为学生热衷的思维沃土并令课堂异彩纷呈. 我们知道“生成性资源”不是凭空产生的，它的出现多数时候都是很突然的，如果我们不及时抓住这突如其来的美丽风景，它便会稍纵即逝. 那么面对教学中的“生成性资源”，我们该如何好好利用呢？

生成性资源的概述

教師与学生在互动中所形成的资源即为生成性资源，它不在教师预设与教材既定的范畴内，学生的学习兴趣、注意力、学习方式、思维方式以及面对问题中所产生的意见、建议、问题、争论、错误的回答等都是包含在生成性资源范畴内的内容. 伴随教学环境、学习主体、学习方式变化而变化的生成性资源往往因为教师处理的不同而产生不同的价值.

课堂教学中的动态生成具有偶发性、亲和性、潜伏性的特征. 随时可能产生的生成性资源往往不会给教师留下更多思考、选择和调整的空间，与学生思维紧密契合的生成性资源往往更易被学生接受. 教师在教学中稍不注意往往很难抓住稍瞬即逝的动态生成，因此，教师必须具备一定的教学智慧与应变能力才能对其进行及时掌控并将其进行有价值的转变.