激励性语言：让智障孩子做得更好

黄月霞

【摘要】 教师在教育教学过程中能对学生进行及时的激励，就能唤醒每一颗沉睡的心，能树立孩子的自信，能调动学生学习的积极性，还能创设和谐的课堂氛围，有利于建立起融合和谐的师生关系。

【关键词】 智障 激励 自信

【中图分类号】 G760 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-159-01

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”不论是大人还是孩子都喜欢受到激励。有研究表明，人最大的愿望是做一个被肯定的人，多激励能让人产生自信和勇气。哲人詹姆士說过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”智障学生更渴望得到肯定，而激励性语言正是对个人肯定的具体体现。结合自己18年的教育教学经验，事实证明教师能对学生进行及时的激励，就能唤醒每一颗沉睡的心，能树立孩子的自信，能调动学生学习的积极性，还能创设和谐的课堂氛围，有利于建立起融合和谐的师生关系。

激励性语言，树立了孩子的自信。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。”由于特殊孩子的缺憾性，在现实社会中还没有被完全接纳，走在人群中往往遭人冷言冷语，被人指手画脚。学生根本抬不起头来“做人”，没有丝毫的自信可言。因此，我们特教老师首当其冲的任务就是让智障孩子重拾自信。于是，在平时的教育教学过程中我就会多观察学生的言行，关注他们细微的进步，如主动跟老师、同学、阿姨问好，上课能主动举手回答问题、学会刷牙洗脸、穿衣服、系鞋带、叠被子等等我都会激励他们，我都会为他们竖起大拇指说：“你真棒！”这时他们双手握拳同时嘴里发出“耶”的声音，那表情与声音充满了自豪与自信。老师的及时表扬、鼓励增强了他们完成任务的信心。让智障学生知道自己可以做得更好。半个学期下来，他们的精神面貌发生了惊人的变化，脸上时刻洋溢着自信的笑容，连公交车司机和乘客们都给孩子们竖起了大拇指称赞。家长们更是看在眼里喜在心头。

激励性语言，调动了学生学习的积极性。学生丽丽是唐氏综合征儿童，性格执拗、做事情绪化。可她舞蹈方面有天赋，我就抓住这一“闪光点”培养她。但让她规规矩矩地学习舞蹈动作是很困难的，往往学不到10分钟她就像泄了气的气球，瘫坐在地上说累了，不跳了，要不就是耍赖、发脾气。这时，我就会面对面地蹲下来，面带笑容问她“丽丽想不想得到大红花，想的话就要听老师的话好好跳舞，跳好了老师就奖励大红花。”有正强化物大红花作为激励，这时她就会认认真真地继续跳舞了，嘴里还不停地说着：“跳好了就有大红花奖励喽！”这大红花，调动了学生学习的积极性，使学生体验到了成功的喜悦，点燃他们内心要求上进的火花。

激励性语言，活跃了课堂气氛。心理学告诉我们，对于儿童成功体验的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是调动学生积极参与课堂教学的驱动力。就拿小明来说，他是一个在课堂上不爱回答问题的学生，通过激励，使他发生了飞跃的变化。我时常关注他上课的表现，有时让他回答简单的题目，虽然答非所问，但我从不因此嘲笑他，而是从激励为主，积极地引导他仅仅是一小部分回答正确，我也在班上大声地表扬她。果然，经过一段时间的训练，她他回答问题不仅正确率提高，而且能有条有理地说上一大段话。据其他科任老师反映说小明看到其他同学回答不出问题时，他还会主动说帮忙回答呢。小明的转变充分证明，学生由于自己的努力，获得了成功，并得到老师的表扬和鼓励，其积极向上的心理需求就得到了满足，他们就会不失时机地表现自己，这样课堂气氛也就活跃了。

激励性语言，融洽了师生关系。我班圆圆同学，自理能力和动手能力都很强，但学习知识的能力几乎为零，在课堂上缺乏自信心，上课从来不举手回答老师提出的问题，首先，我从她的兴趣出发，创造机会，让她开口说话。在每天班级管理中，我会放一些幻灯片，包括植物、动漫、动物的，在放植物、动漫人物时，她的表情漫不经心，经常向窗外张望；可是当放到小狗的幻灯片时，她不仅目不转睛，还伴随鼓掌，不时还发出笑声。当捕捉到这些“好兆头”时，我都会用亲切的目光注视着她，用微信、点头激励她。并尝试和她进一步交流，引导她开口讲话。我问道：“它叫什么呀？”在交流中，没有了胆怯，没有了结巴，自信写在了她脸上。虽然她讲得很小声却非常清晰“小狗”，这时，我会竖起大拇指对她敢于开口讲话给予充分的肯定；我再趁势追击，继续引导她说话“你喜欢小狗吗？”、“小狗可爱吗？”、“你和小狗是好朋友吗？”等等，圆圆都能一一和我对话交流，此刻，我就大加赞赏，号召全班同学为她鼓掌。每当这时，的眼睛里总会流露出愉悦的光芒和对老师的感激。下课后，还会围在老师的身边，帮老师捶背按摩，在老师耳边说一些知心话语。

正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”智障孩子有先天的缺憾是一种不幸，因此，学校和老师理应给他们更多的关爱，要尽可能地给智障孩子以“兴奋剂”——表扬和鼓励，为他们营造一个轻松和谐的课堂氛围，激发他们的上进心，让他们在各项活动中体验成功，得到愉悦，建立自信。

心理专家提醒我们，老师要不吝惜对学生进步的激励，一个善于激励自己学生的教师，很容易获得很好的教学效果，很容易成为一个好老师。所以，让我们在今后的教学实践中，多发现孩子的闪光点，不断激励他们，不断地去唤醒更多的智障孩子，让他们做得更好，他们也可以和其他孩子拥有一样绚烂的天空。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《魏书生教育教学艺术》龚春燕等编著，漓江出版社，2000年.

[2]《学习的革命》[美国]珍妮特·沃斯和[新西兰]戈登·德莱顿撰写，上海三联书店出版，1998年12月.

[3]《德国教师教育指南》第斯多惠撰写，袁一安译。人民教育出版社，2001年.