如何培养初中生英语口语表达能力

麦少玩

【摘要】 口语是学好英语的基础，同时也直接影响着学习英语的兴趣。在初中英语教学中，加强对学生口语表达能力的培养，不仅是英语新课程标准提出的要求，而且是英语教学改革的趋势。本文结合自己多年的教学实践，谈论了在初中英语教学中培养学生口语表达能力应着重把握的几个问题。

【关键词】 英语教学 英语口语 表达能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-006-01

英语教学，从能力培养的角度来看，不外乎听、说、读、写。但从语言的社会功能来讲，英语口语能力又显得特别重要。口语能力是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。随着我国市场经济的不断发展，尤其是现代信息技术的迅速发展，一口清晰、流利的英语已是现代人的基本素质之一。而我们的学生仍是“哑巴”，“讷讷不能言”。那么在英语教学中怎样培养初中学生的口语表达能力呢？下面谈一谈本人在实施英语新课标教学过程中的几点做法：

一、创设轻松的语言环境，培养口语训练的兴趣

口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力——动听、自然、悦耳、充满激情，进而产生想开口说英语的欲望。

二、采用灵活的教学方法，丰富口语训练的内容

在英语教学中根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置难易适度的层次型练习，开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，使学生思维敏捷，以最快最有效的方法去获取新知识，在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感。具体做法如下：

1.做值日报告

为了使每一位学生有更多机会练习口语，我每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告，训练培养学生在公开场合运用英语的能力。初一时，因为所摄取的语言信息量少，值日报告内容只限于出勤、天气、日期、星期之类的事。

2.坚持每天的“Everyday English”

每天在课间几分钟，让学生用英语进行“freetalk”，不限话题、不限形式。这样既可调节学生的学习情绪，又可加强口语训练，达到事半功倍的效果。

3.学说绕口令

在口语教学的初级阶段，可要求学生模仿教师说一些绕口令等来形成正确的语音语调，培养学生流利讲英语的习惯。

4.学唱英语歌曲

唱歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生活泼好动的心理。要唱好一首歌，首先要有良好的模仿能力，要有正确的语音语调，要掌握连读、弱化等方面的知识和技能。

5.开展朗读和背诵比赛

学生在朗读与背诵的过程中，要动员视觉、听觉和发音器官等同时参与。长期坚持，不仅使学生克服了胆小怕开口的心理，还会形成英语语感，掌握正确的语音语调，把握语速、语流的连贯性和流畅性，掌握说英语的种种技巧。

三、构建语言的教学平台，提高口语交际的能力

在语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用课余空间进行交际活动，使语言形式和语言意义、学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展。

1.用英语问候

英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更有利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。平时，学生和我打招呼就用Hello，MissLin！或Goodmorning，MissLin！这种问候方式虽然简单，但就是为了使学生平时养成开口说英语的良好习惯，给学生一种新鲜的感觉，而且还有一种我都会说英语的自豪感。

2.开辟英语角

为进一步帮助学生进行口头交际，教师在校园内组织学生开辟英语角，尽可能把学生置于真实的交际情景中。教师选择接近学生的现实生活和学习活动的会话题材，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、过生日、打电话、买东西、道歉等，要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分的锻炼。

3.收看英语电视节目

介绍学生收看英语电视节目，感受纯正的英美英语。本人对所带的学生，从初一年级起就布置这一任务，从学生的笔记中了解到，学生收看的有：“希望英语”、“小太阳俱乐部”、“大家说英语”等，而三年坚持下来的学生的英语成绩都名列前茅，在提高英语口语的同时，拓展了知识面，接触了书本上并未出现的语法现象或语法特例。部分学生在中考中取得优异的成绩。

4.英语口语的测试

“以考促教，以考促学”。实施口语测试是提高学生交际水平的一种好办法。初中英语口试应尽量采用灵活多样、学生喜闻乐见的方式：

⑴朗诵英语诗歌、繞口令或短文；

⑵讲故事。让学生自选故事，事先做好准备，口试时讲给全班学生听；

⑶表演对话或小品。学生自由组合，自编自演，口试时全组一起表演；

⑷即兴展示。可以给学生一些话题去谈论，可以给学生一些图片去陈述，也可以放一段录像，让学生去编故事。

四、营造英语的教学氛围，创设英语思维的环境

英语教师的责任是教英语，老是把汉语挂在嘴边，使学生在学英语的同时先在脑海中把它转化为母语（汉语）再去理解它的意思，这样势必影响学生英语口语的发展。因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。

结束语

提高英语口语能力，既是英语教学质量的重要组成部分，也是当今时代发展的要求，教师要充分开发课程资源，巧设话题，创设语言环境，搭建学生使用英语的平台，培养学生口语表达的兴趣。才能够提高学生口语表达能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘蔚芸.《谈素质教育与英语教学》，《英语教育》[J]2000年.

[2]梁仪.《英语教学法》[M]，北京师范大学出版社2002年4月.

[3]教育部：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].

[4]维尔斯曼.《教育研究方法导论》[M]，教育科学出版社1997年.

[5]英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2004年7月.

[6]Arnold，《AffectinLanguageLearning》J.北京外语教学与研究出版社，2008.