问题驱动下的高中数学新教学模式研究

杨佳乐

摘 要：我们都知道在我们的日常生活中，大部分事物与数学的相关知识是息息相关的，所以说社会的发展就更加需要数学方面人才的加入。面对这个现象，新课改对高中数学的教学模式进行了创新，让学生们在问题的驱动下更好的学习。并且问题驱动下的高中数学教学模式的开展，有利于刺激学生学习的欲望，让学生的思维能力以及反应能力都可以得到很好的锻炼。本文主要就针对问题驱动下的高中数学新教学模式进行了研究，从不同方面讨论了高数教学模式的设计与创新。

关键词：问题驱动;高中数学;新教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-091-1

在高中的教育阶段，数学是很重要的组成部分，并且数学的教学是十分讲究科学性的，不仅仅需要培养学生的计算能力，还要培养学生的数据分析能力。所以为了达到这一教学目的，老师在平常的教学中要善于引导学生，通过有效的教学提问积极调动学生的思维，让学生在思考的过程中积极参与到数学的教学课堂中来。下面就让我们具体从不同的方面来探究问题驱动下高中数学新教学模式的构建。

一、在问题驱动下促进学生合作学习

对于高中生来说，高中的所有学科中数学算是比较难学的一个科目，再加上如果教学模式还是老旧的灌输式时，就会在很大程度上影响学生的学习积极性，从而降低了教学质量。所以针对高中生的这一心理特点，数学老师就可以在问题的驱动下促进学生进行合作学习，并且在提问的时候，老师要设计有启发性并且有难度的问题，更加有利于小组合作学习的开展，让学生在相互的讨论中分析问题，找到答案，有助于学生的全面发展，更加有利于高中数学新教学模式的发展。

例如：在进行高中数学的教学过程中，为了更好地促进学生在课堂上的活跃性，老师就可以在问题驱动下组织学生进行小组合作学习。比如：在学习《直线的倾斜角与斜率》这一章节时，老师就可以向学生进行提问：“直线的斜率应该怎样表达？并且在直线斜率的计算中与什么量有关系？”通过这种启发性的问题，让学生进行有效的讨论，在此过程中老师也可以积极参与到其中。上面所提及的教学案例促进了学生的探索精神，让学生在合作学习中培养了合作意识，有利于问题驱动下高中数学新教学模式的发展。

二、在问题驱动下创设多角度的问题情境

在高中的数学教学过程中，最主要的是让学生充分掌握并灵活运用数学知识。那么想要让学生进行知识的学习，只是进行单方面的问题情境，不利于刺激学生的学习欲望，更不利于学生对数学知识的全面认识。所以为了改善这一现象，老师在问题驱动下就要积极创设多角度的问题情境，让学生在多角度的问题提问下全面地学习数学知识，有利于促进学生培养良好的学习习惯，促进学生的数学核心素养的发展。

例如：在进行高中数学的教学过程中，为了促进问题情境在高中数学新教学模式的渗透，老师要善于创设多角度的问题情境。比如，在学习《平面与平面平行的判定》这一章节内容的时候，学生只是掌握了一些可以证明平面与平面平行的条件，但是并不全面。这个时候老师就可以进行提问：“如果我们知道一个平面与另一个平面平行，可以得到哪一些结论？”让学生进行思考，然后再问：“有人说一个平面的两条直线与另一个平面平行，那么这两个平面一定平行吗？”让学生进行回答，并且举个具体的例子证明自己的答案。这样多角度的问题情境有利于加强学生的学习能力，促进他们的思维活跃。

三、在问题驱动下促进教学与生活的结合

在高中的数学教学过程中，并不意味着让学生单纯地在课堂上进行知识的学习，而是要培养学生的数学能力，提高学生的数学能力，为他们以后步入社会打下良好的基础。所以问题驱动下的高中数学新教学模式的发展是很有必要的，不仅满足了社会的需求，也是符合学生的基本需求。那么老师在教学中利用问题驱动学生学习的时候，要积极与学生的生活实际结合起来，真正做到理论与实践的结合。

例如：在进行高中数学的教学过程中，为了提高学生的学习兴趣以及积极性，老师在教学中要积极联系生活实际。比如，在学习《一元一次方程》这一章节内容的时候，老师就可以通过问题情境的创设，让学生在学习中也可以增强生活能力。首先对学生进行提问：“在我们的生活中经常看到奶茶店开展优惠活动，如果一个奶茶店推出两种形式，一种是买一送一，一种是打九折，到底哪一个比较划算？”这样与学生的生活实际结合的形式，有利于打破学生的固定思维，促进学生的发散思维，让学生提高自己的数学意识的同时，促进了问题驱动下高中数学新教学模式的发展。

总而言之，问题驱动下的高中数学新教学模式的应用可以增强学生在课堂上的活跃性，让学生在课堂中发挥自己的优势。并且在问题驱动的作用下，可以增强学生的探索精神以及科学精神，让学生在探索过程中明白知识是有科学依据的，从而有利于促进学生对知识的尊重，讓学生具有一定的科学理念。

[参考文献]

[1]涂强.高中数学概念教学运用问题式探究教学模式的分析[J].亚太教育，2016（3）： 165.

[2]王海龙.问题情境驱动下的高中数学建模教学研究与实践[J].中国校外教育，2015（13）：107.