高中语文整本书阅读研究现状及思考

陈达姗

摘 要：本文以高中为分析对象，对整本书阅读的研究现状进行了综述，并提出对今后研究方向的思考，以期能为高中整本书阅读的研究提供些许参考。

关键词：高中;整本书阅读;研究现状;思考

中图分类号：G633.3 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-003-1

一、研究现状

21世纪以来，整本书阅读真正进入自觉阶段。美国学者莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦合著的《如何阅读一本书》在英语国家有较大影响力。2011年《义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出“多读书，读好书，读整本的书”。2016年10月，普通高中语文课程标准研制组在《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》中提出“整本书的阅读和研讨”的任务群，并将其纳入必修和选修课程。“引导学生通过阅读整本书，拓展閱读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合学生的读书方法，提升阅读鉴赏能力”，从而为学生构建语文核心素养提供强大的支撑，成了一个亟待探究的课题。

近5年以来，对整本书阅读的研究，周益民、蒋军晶、岳乃红等老师在实践领域进行了大胆的探索。理论研究方面的成果也出现了井喷的现象。2013年李倩倩在《略论“读整本的书”》中认为我国整本书阅读的研究现状不容乐观，并做了“读整本的书”的现状调查及策略研究。2015年，杜敏飞写了《论叶圣陶的略读理论及对中学生课外阅读的启示》一文，提到了课外阅读书目选择的标准。2016年余党绪和叶开在《为什么我们都主张“整本书阅读”？》一文中，提到了“书”的定义和整本书阅读策略，以及培养孩子阅读兴趣的方法。2018年李方顺在《依据文本 聚焦主题 有效整合——整本书教学策略探微》中探讨了整本书教学策略并分析了这三种策略的意义。2018年沈庆波在《促进整本书深度阅读途径微探》中提出了通过各种外化输出方式来提升学生课外阅读的品质。2018年李相银、陈淮高在《“整本书阅读”指导策略漫谈》中提出了导读书目、师生共读、细读文本、多样评价、批判思考和扎根写作的指导策略。2018年李金云、李胜利在《整本书阅读教学实施的三重视角》中探讨了“本体”、“关系”和“整个视角”。2018年，王春晶在《以“学的活动”为基点推进高中整本书阅读与教学》一文中探讨了“学-问”“学-导”“学-做”的教学模式。

二、研究方向思考

1.阅读书目的筛选与确定

现在高中使用的人教版高中语文教材中的五本必修教材里，都单独辟出了“名著导读”板块，书目分别是：《论语》、《大卫·科波菲尔》（必修1）;《家》、《巴黎圣母院》（必修2）;《红楼梦》、《高老头》（必修3）;《莎士比亚戏剧》、《谈美》（必修4）;《三国演义》、《堂吉诃德》（必修5）。每个学期完整阅读两本书应该说是普遍适应高中生阅读能力和时间的一个比较合理的要求。然而我们也发现了以下几点需要关注的地方：①在这十本书中，小说占了70%，其他类别的书籍涉及面较小;②书目中100%是经典作品，几乎没有涉及当代比较通俗或流行的优秀作品;③每个学期只给出两本书，学生选择的余地比较小。不可否认，教材所列出的是经过精心挑选的经典，学生就算不能每本精读也应当有所涉猎，但要培养学生阅读整本书的习惯，并在这一过程中帮助学生掌握整本书阅读的一些方法，仅靠这十本书是不足以调动学生阅读积极性的。因此，我们需要在充分了解学生兴趣爱好和明确整本书阅读指导目标的基础上，筛选与确定适合本校及同层次高中学生阅读的书目，既让学生享有充分的选择权，又能让老师在学生阅读过程中给予适当的引导，从而达到预期的目的。

2.阅读任务的布置与落实

从现有的教材中我们发现，每一册教材中的名著导读基本上都包括了对名著背景的介绍和内容的导读，让同学们能在阅读前有一个比较充分的了解，阅读的时候也比较容易入手。然而如何帮助学生在阅读过程中发现问题、展开思考和得出结论等方面，却欠缺具体的引导。也就是说，从阅读方法上看，学生没有办法从这些背景和内容简介中获得具体的指导;从阅读效果上看，学生也许获得了知识面的拓宽、情感的冲击或思维的提升，但却因为没有及时具体的记录和反馈而稍纵即逝，实在可惜。为了解决这一问题，也作为语文课本的一个补充，可以在制定阅读书目的基础上，根据该书特点、整本书教学的目标和学生的特点，设计一些阅读任务，让学生边读边完成，这样既能把阅读过程中的点滴感悟与思考捕捉下来，还有助于学生日后进一步的自我总结和提升。

3.阅读效果的反馈与检测

为了达到更好的阅读效果，对学生阅读任务的完成情况进行反馈和检测是很有必要的。可以通过组织学生完成读书札记、开展读书报告分享会、写作专题研究报告等方式对阅读效果进行反馈和检测。可以探索包括过程考查和结果考查在内的不同手段的有效程度，从而确定一个比较科学有效的考核方案，一方面可以帮助教师更准确地掌握学生的阅读情况，以确定下一步指导的方向和方法;另一方面又可以让学生从中获得有效的反馈，从而进一步激发学生对阅读的兴趣。

[参考文献]

[1]《2017年普通高中语文课程标准》[M].（人民教育出版社）.

[2]提默·J·艾德勒，查尔斯·范多伦.《如何阅读一本书》[M].商务印书馆，2004.

[3]余党绪，叶开.为什么我们都主张整本书阅读？[J].语文教学通讯，2016.8.

[4]王春晶.以“学的活动”为基点推进高中整本书阅读与教学[J].中学语文教学参考，2018.3.

[5]李方顺.依据文本 聚焦主题 有效整合——整本书教学策略探微[J].中学语文教学参考，2018.7.