以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建

唐林伟

摘 要：新时期的教学改革中，初中体育也需要进行不断创新，实施以快乐为导向的教学策略。初中生正处于身心成长的关键时期，体育教育可以满足学生身心健康成长的需要。实施快乐体育不仅可以增强学生的身体素质，还可以减缓和消除学生的心理压力。

关键词：快乐体育；初中体育；构建模式

一、以快乐为导向，完善教学内容

首先，教师应从实际情况出发，结合学生的体育学习需求，设置不同层次的教学方法。因此，针对不同的学生身心素质，开展差别体育教育，让每个学生都能在体育教育中感到快乐，在体育课上可以练习自己喜欢的体育项目。其次，体育教学内容应与大纲相一致，确定教学的有效切入点。应以学生身心健康的健康成长为目标，提高教学内容，保证教学内容的有效性；同时，以学生的爱好为指导，设计各种体育活动，保证活动内容的丰富性，为学生提供丰富的需求。例如，在体育课堂中，教师可以根据自己的兴趣将具有相同爱好的学生分组。以小组的形式开展教学，我一般在教学时会了解学生的兴趣爱好，有的学生喜欢打篮球，我就会让喜欢篮球的同学结成一个小组；女生一般喜欢打羽毛球，我就会让喜欢打羽毛球的学生成为一个小组，这样在课上大家可以根据自己的兴趣爱好进行选择。学生一开始对这种模式感到非常好奇，以前的体育课都是教师让学生统一练习，现在可以根据学生的兴趣进行选择。

二、以快乐为导向，培养学习兴趣

教师应尊重学生，以学生为主体，构建多元化的教学形式。学生对体育的兴趣应该以快乐体育和有趣的体育为中心，体育课不是死气沉沉、没有生命的，而是精彩有趣的。首先，教师在与学生沟通的过程中，应融合“快乐”元素，可以先给学生营造一个快乐的氛围，使学生在快乐的环境中学习体育知识，我在上课之前都会给学生讲一个关于体育的小笑话；同时，消除了学生在体育运动中的不良情绪，使他们能够以乐观的态度参与体育活动。其次，要加强对学生的鼓励，使他们在学习体育的过程中感到快乐。作为学习体育知识的主体，学生需要体验成功，然后才能有信心学习体育，然后对其产生浓厚的兴趣。在进行体育课时，我总是会积极地鼓励学生：“你做得太棒了！你的动作非常标准！”学生在听到我的鼓励后也会增强信心，不会像之前那样抵触体育课了。

三、以快乐为导向，设计游戏活动

游戏可以使初中生感到快乐，并将其融入体育教学中，让学生体验到体育活动的快乐。在设计体育比赛时，教师需要将它们与体育教学内容相结合，将游戏贯穿整个体育活动，促使学生掌握游戏中的运动技能。例如：在练习跑步时，我会设计一个“警察抓贼”的游戏。警察发现谁是小偷后就赶紧抓小偷，在这个游戏中，孩子们都全身心地参与了进来。整个课堂的气氛非常和谐，在笑声和玩耍中度过。教师设计这样的游戏，使学生对此充满好奇，纷纷表示愿意参与此游戏，而在游戏的过程中，学生不仅要靠自己的体力逃跑、追捕，还需要动脑设计方案，在体育游戏中体会不一样的快乐。

四、以快乐为导向，激活学习动机

学生的动机主要以两种方式激活：第一，制定完善、有效的奖惩措施，让学生从根本上重视体育课，从而使其养成良好的心态，积极面对体育教学。第二，重视体育情感教学。将情感与快乐体育相结合，使学生在情绪激励的推动下能够感受到体育活动带来的快乐，享受体育活动的放松。学生一想到体育课就会想到了快乐。而不是一听到体育课内心就非常抵触，不愿意上课。因此，教师应在快乐的指导下运用不同的教学方法，激发学生的体育兴趣。我会将学生进行合理分组，喜欢篮球的同学就命名为“姚明组”，喜歡跑步的同学就叫做“刘翔组”，学生在听到这个名字的时候感到非常开心，仿佛自己就是体育明星，这样就形成了一种参与体育的动机驱动，驱使学生爱上体育锻炼。

五、以快乐为导向，创设教学情境

音乐可以使人放松心情，初中体育教学也不例外，教师可以通过创设音乐情境，实现以快乐为导向的体育教学。体育教学应充满激情、欢乐，教师为调动学生的情绪，可以选择此类歌曲作为背景音乐，我在上课前就会给大家播放《北京欢迎你》，还带领着学生一起唱歌。我还会让大家互相说一说自己平时喜欢听什么体育歌曲可以介绍给其他同学。教师以此为背景，既可以激发出学生对体育的热情，又可以使学生想起北京奥运会，动员学生的爱国情怀。因此，教师要积极为学生创设音乐教学情境，在体育教学中体现出以快乐为导向，让学生感受到体育之美。

为了让学生在体育运动中感到快乐，教师应以学生的实际需要为出发点，设计符合学生身心发展的小游戏。让每个学生在学习中快乐，真正爱上体育锻炼，发现体育的乐趣。教师和学生应共同努力，提升学生的整体素质。

参考文献：

[1]李骏.快乐教学法在初中体育足球教学中的应用[J].考试周刊，2018（86）：136.

[2]黄建军.初中排球教学中快乐体育理念的实践探究[J].新课程（中学），2017（10）：130.