浅谈高中语文探究性阅读教学策略

刘世军

摘 要：从教育部2003年颁布《普通高中语文课程标准（实验）》再到2011年颁布《普通高中语文课程标准》，这体现了我国语文教育的与时俱进。新的教育理念体现出语文教育的发展方向是越来越注重对学生能力特别是学生探究能力的培养。这就需要高中语文老师善于抓住教材中学生感兴趣并值得探究的点，引导学生去分析，去质疑。基于此，总结了一些观点和结论，希望学生能在语文学习中找到能力提升的成就感。

关键词：高中语文；探究性阅读；教学策略

2003年4月，《普通高中语文课程标准（实验）》中指出促进高中生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。这一课程的基本理念在2011年的《普通高中语文课程标准》中得到保留。《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》选考部分在探究（F）能力层级中明确要求教师探讨作者的创作背景和创作意图，并对作品进行个性化阅读和有创意的解读。可见，随着社会的发展，国家教育越来越重视高中生探究能力的培养，高中语文课程对学生探究能力的培养势在必行。面对学习时间紧张的高中生，要充分利用高中语文教材，激发学生学习兴趣，引导学生进行探究性阅读，培养学生的探究能力。

一、注重引导学生树立问题意识

在探究性阅读教学中，教师首先要做的就是让学生树立问题意识。问题意识不仅是要让学生明确自己要探究的问题是什么，还要让学生学会立足文本对自己要探究的问题进行分析，分析该问题铁探究角度，从而明确自己的探究方向。如果文本中可以探究的问题比较多，学生可以根据自身兴趣爱好和探究能力，选择适合自己的探究角度。结合高中生实际情况，教师可以尽量选择探究角度较多的问题让学生去探究，这样更便于学生之间进行交流和评价。

二、注重培养学生搜集整理和分析资料的能力

学生要进行探究性阅读，必须以占有一定的文献资料为前提，这就要求学生具有“运用文献研究、调查、考察等方法进行信息的搜集，能够对搜集到的信息进行初步处理，形成新的观点”的能力。随着网络信息技术的发展，教师要培养学生充分利用网络搜集和整理资料的能力，在现有语文知识的基础上进行深层次的探究性学习。这样学生才能更准确、深入地探究问题，探究能力也会在学习的过程中不断提升。

在探究性阅读教学中，师生之间的交流是平等的，学生应主动获得教师在资料、学习策略等方面的指导帮助。这就对教师的教学准备提出了要求，教师要在探究性阅读教学前做好相关资料准备，而且要综合考虑学生可能探究的角度，根据不同的探究角度需要准备好充足的材料，在学生需要帮助的时候，能够及时有效地予以指导和帮助。

三、注重学生逻辑思维的培养

高中语文新课标要求学生要养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。从高中生的作文中可以发现，很多学生在写作的过程中明显缺乏逻辑思维。

逻辑思维是人脑的一种理性活动，具有规范、严密、确定和可重复的特点。对于高中生，主要强调在探究过程中，一定要注意条理性和思路的清晰。学生在具体进行探究的时候，虽然不要求做到细致全面，但大体的逻辑思维还是要有，切不可只是简单的资料堆砌。探究性阅读是一个思维严密的学习过程，教师还要注重引导学生对自己的结论、观点进行论证，培养论证意识。

四、注重学生反思总结意识的培养

学生探究能力的培养是一个漫长的过程，在探究过程中培养和提升能力，对自己的探究进行反思和总结，找到自己成功和不足之处，总结一些探究的方法技巧，对自己探究能力的培养和提升具有重要意义。要培养学生反思总结的意识，首先教师自身要有这个意识。教师的亲身示范加上必要的理论指导，可以让学生较好地养成反思总结的意识。所以教师要注意引导学生学会直面自己的不足，并通过每次反思总结，尽量改正自身的不足。反思总结意识的培养也是一个漫长的过程，教师要让学生的这个意识慢慢固定下来，进而形成一种习惯。

隨着时代的发展，社会对学生的能力要求越来越高，国家教育要求高中语文教学作出相应改变。高中语文教师应充分利用自身优势，引导学生进行探究性学习，让其学会搜集整理资料，分析问题，得出结论，验证结论。切实培养学生个性阅读和创新意识，提高探究能力，促进学生人格的全面发展。

参考文献：

[1]陈玲梅.关于探究性阅读教学的理性思考[J].中国教育学刊，2003.

[2]郭婷婷.高中探究性阅读教学研究[D].陕西师范大学，2007.

[3]杨文芹.高中语文探究性学习探讨[J].中学语文（旬刊），2012（9）.