提升初中英语课堂练习实效的策略探究

陈 思

课堂练习是必不可少的教学环节，是学生学习和掌握新教学内容、巩固和运用已学知识的主要途径。在初中英语教学过程中，教师通常会在某个单元或者重要句式、语法教学完成后，进行一定程度的练习教学。然而，目前许多教师并没有充分认识到课堂练习教学的深层价值，只是机械地在对课本教学内容进行简单替换后拟定习题，或者直接借用课外练习册中的现成习题开展练习教学，从而影响了课堂练习教学的实效性。下面，笔者结合自身教学实践，对初中英语课堂练习教学的实效性进行研究，探索如何利用练习方式提升教学水平，增强学生的英语学习效果。

一、初中英语课堂练习存在的主要问题

（一）练习教学内容过于单一

在初中英语教学中，教师在组织开展课堂练习教学活动时，往往习惯于“题海战术”，通过大量的同类型试题让学生反复练习，以期达到熟能生巧的目的，使学生在机械记忆的过程中初步掌握应知、应会的教学内容。这种方式虽然对学生考试答题和成绩提升具有一定的效果，但从长远来看，不利于学生学习积极性的保持，从而影响其学习效果。

（二）练习教学方式过于固化

初中英语课堂练习教学通常表现为教师在黑板上布置一系列习题或者直接让学生翻看课本、课外习题册进行解答。虽然这种“沉默”的教学方式可以有效提高教学效率，能够使学生的注意力集中于需要掌握的知识上，不容易出现偏离主题的现象，但这种练习方式过于固化，不仅不利于学生学习兴趣的培养，还不利于学生发散性思维的发展，使学生难以在学习过程中举一反三，学习深层质效大打折扣。

（三）练习教学目的过于保守

在初中英语课堂练习教学中，教师主要着眼于课堂教学内容和课本重要知识点的传授，重点考查学生是否学会了相关的知识点，而没有考虑到学生是否真正理解了这些知识点，能否在日常生活或者交流互动中有效运用。因此，学生在进行课堂练习后，只能满足于完成相关的习题，练习教学勉强能达到最基本的目标，而在交流、写作等方面并没有取得相应的进步，不利于全面提高英语能力。

二、提升初中英语课堂练习实效的策略

（一）以问题导入开启新课教学，彰显教学目标和任务

在初中英语教学中，课堂教学设计尤其是新课程的导入流程，对于激发学生学习兴趣、保持学习层次性有着非常重要的意义。在新课开启前，教师可以通过专门的指导性问题设计，使新课导入与旧课温习形成顺畅的衔接，不仅有助于学生在新旧课堂内容转换过程中“温故而知新”，而且有利于学生形成系统化的英语教学思维模式（黄湘炜2012）。通过问题导入的方式，学生可以在思想中形成“从旧入新”的逻辑递进关系，建立初级的知识体系和课堂内容结构，从而在指导性问题承上启下的作用下，更好、更快地进入积极的学习状态，为新课学习的顺利开展奠定良好的基础。

例如，在进行仁爱版初中《英语》八年级（上）Unit 2 Keeping healthy 一课的教学时，教师可以先结合前一课（即Unit 1 Playing sports）的教学内容，向学生提出问题：“What are the benefits of sports for health?”从而将上一课的“体育运动”与本课的“身体健康”进行一定程度的联系，使学生认识到运动与健康之间的联系与区别，从而激发学生的学习兴趣。然后，教师可以接着提问：“What is the function of exercise besides strengthening the body?”将学生的注意力逐渐由旧课程的体育运动话题转移到新课程的保持健康话题，实现新旧课程的顺利衔接与过渡。在此基础上，教师可以组织学生就“How to keep healthy?”进行讨论，使学生在讨论的过程中了解健康方面的知识及相关的词汇，从而更好地掌握本课应知、应会的知识。

（二）以问题练习保证知识巩固，提升学生的英语复习效果

在初中英语教学中，复习是必不可少的重要环节。由于学生对于英语知识的理解能力尚有欠缺，接受新语言、新知识还需要一定的积累，因而教师必须在课堂练习教学中不断地重复旧知识，并适当地将其融入新课内容，更好地帮助学生巩固知识和技能，促进学生英语学习能力的有效提升（姚娟2014）。

在问题练习过程中，教师应当切实把握三项要求。首先要坚持以教学重点为依托，采取从易到难的循序渐进练习方式，使学生在课堂练习中能够顺利地获取所需知识，避免过易或过难的习题影响学生的学习积极性；其次要坚持听、说、读、写四项技能相辅相成，尤其要注重学生口语表达能力的提升和书写能力的强化；再次要坚持内容的实用性与形式的新颖性并重，采取丰富多样的课堂练习形式，避免单调的练习教学影响教学效果。在具体的英语课堂练习教学实践中，教师要根据以上三项要求，对练习教学内容和形式进行精心设计并灵活调整，尽可能使其与学生的实际情况相匹配，以发挥练习教学的最大实效。

例如，在进行仁爱版初中《英语》九年级（上）Unit 2 Saving the Earth 一课的教学时，教师既可以给学生布置一定的封闭式词汇练习，如“We have known each other________three months ago.A.for B.about C.ever D.since”，也可以给学生布置一些相对开放式的词汇练习，如“What do you think is the most important thing for human beings on earth?”，然后由学生回答“fresh，water，grass，flowers”等答案。学生在思考和回答问题的过程中，不仅可以拓展课堂内容，还能够巩固重要单词。在此基础上，教师还可以引导学生将答案由词汇、短语转换成为短句甚至一小段对话，使学生的语言组织与表达能力得到更好的提升。在学生完成课堂教学任务后，教师还可以进一步指导学生进行课外练习巩固与思考，通过采访、咨询等方式了解人们对于地球生态与环境的认识，并在下一课的新课开始前进行小组交流，培养学生的英语思维能力与运用能力。

（三）以语言应用增强练习成效，关注学生的实际学习需求

现代英语教学不再满足于学生对于语法或者词汇的基本掌握，而要立足于学生对于语言的实际应用，关注学生在英语学习方面的需求，从而帮助学生从“学会英语”向“会用英语”转变。在由学到用的教学转化过程中，教师要善于运用课堂练习教学的功能，为学生营造一个积极而又轻松的学习环境，帮助并组织学生进行知识和技能的练习活动，发现学生在理解和掌握知识方面的不足与缺陷，并指引或纠正学生的错误，从而提升学生的英语综合能力。在具体的教学实践中，课堂练习教学不应拘泥于课本原有的词汇或者语句，而应结合学生的身心发展情况及日常经历，以课堂教学主题为引，适时模拟学生日常生活或学习过程中的情景，引领学生进行自主练习或小组合作练习，促进学生在生活中学习、在学习中应用、在应用中成长。

例如，在进行仁爱版初中《英语》七年级（下）Unit 5 Our school life 一课的教学时，原文是：“How do you usually come to school? I usually come to school by car/bus/train.”教师可以在课本问答内容的基础上，让学生回忆自己去某个地方时常用的交通工具或者通行方式，对自己一天或者一段时间的行动轨迹用英语进行表述，让学生之间用“How do you come to”句式进行相互问答。在反复问答过程中，学生不仅可以学习到课本中的词汇及重要句式，还能够更加系统、全面地了解英语课程与日常生活之间的关联，在生活中学习、在学习中生活，将英语知识深化运用。

（四）以归纳总结拓展学习思路，提升学生的学习水平

在初中英语课堂练习教学中，教师不仅要借助习题来帮助学生掌握教学重点，还可以通过习题引导学生引申出与教学内容相关的其他知识点，从而形成触类旁通的学习成效。教师应引领学生总结归纳课堂练习，发现在练习过程中存在的问题并及时纠正，还要引导学生对习题中所引申出的内容进行提炼，拓宽学生的学习思路，从而有效提升学生的学习水平。在课堂练习教学过程中，教师不仅要对学生做错的习题予以纠正，还要帮助学生分析错误的原因。在此基础上，引导学生对同类型的错误进行归纳、总结并形成错题集，适时组织学生对各自的错题类型及原因进行交流，发现同伴在答题思路和方法方面存在的缺陷和技巧，取长补短，实现英语学习能力的共同提升。

例如，在仁爱版初中《英语》七年级（下）Unit 7 The birthday party 的教学中，不少学生混淆了hope和wish 的意思，经常发生用错的现象。教师可以指导学生将每次习题中hope 或者wish 的考点记入错题集，归纳误用hope doing sth.和wish doing sth.的情况，总结wish sb.to do sth.和hope that 的不同用法，加深学生的印象，纠正汉英词汇和用法之间的惯性思维，教会学生用已有的知识和经验来解决问题，使练习教学取得更好的效果。

结束语

英语是中小学教学中非常重要且比较难的学科。初中英语练习并不是简单地进行词汇背诵或者“题海战术”，需要教师结合不同的教学环节、教学对象和教学内容，设计出最科学合理且具有较强针对性的教学，使练习教学发挥应有的功能。