“大思政”格局下思政课堂主渠道建设

杜奋根

（广东财经大学马克思主义学院院长、教授）

所有课程都有育人功能，每门课都要守好一段渠，种好责任田。“大思政”格局下，思想政治理论课要做好定位、尽好责任、落实使命。

搞活思政课堂，思政课教师既要主动适应教学环境的变化，要有问题意识，否则难以同心同行同向。一是要坚持思政课教学“理论宣传”的功能定位，避免一味追求“新闻宣传”的新闻效果。我们应该严格区分思政课教学的“理论宣传”功能与党的宣传部门的“新闻宣传”功能。当前，在“大思政”格局下，党的宣传部门加强了对高校马克思主义学院建设的领导，为高校思想政治理论课教学提供了有力的组织保证、政策支持和资金资助。由此，马克思主义学院思政课教学不能一味追求“新闻效果”，搞“面子工程”“形象工程”。二是要坚持内容为王，避免形式大于内容的做作。面对复杂多变的国内外形势，面对各种思想文化的交融、交锋，面对越来越开放的信息环境，高校意识形态日益复杂，面对这些挑战，思政课需要进行教学语言、教学平台和教学方式方法的创新。但在教学形式创新中要避免形式创新大于内容充实，思政课教师如何学习、领会和研究党治国理政的新理念、新思想、新战略，如何让把党的十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻落实到教学中，将是思政课教学的新的更重要的任务。三是要直面时下人们关注的热点问题，避免绕开敏感话题弱化实效性。要敏感地把热点新闻事件作为教学案例引入到高校思想政治理论课的课堂教学中，这是新时期高校思想政治理论课教学改革的一项重要尝试，也是促进教学内容的有效传递，实现教学过程中的师生互动，激发大学生对该课程的学习兴趣和参与热情，改善课堂教学的吸引力和实效性的必然选择。自媒体时代，学生可在第一时间接触到热点新闻事件，学生也有对热点新闻事件追踪和解读的热情，作为思想政治理论课教师不可以也不应该回避敏感且热点的问题。热点新闻事件被引入到课堂教学中，教师必须做好功课、备好课，确实把握好对热点新闻事件评论、对学生进行正面引导的总体原则。

讲好思政课，思政课教师要坚持积极进取的工作状态，要乘势而为、有所作为，要解决思政课为谁说话、说什么话、怎么说话的问题。一是为谁说话？这是高校意识形态工作的领导权和话语权问题，也是思想政治理论课教师的政治定力和政治定位问题。曾几何时，西风东渐，国外势力对我实施“政治转基因工程”，思政课课堂教学面临严峻的挑战。其突出表现在：企图淡化青年学生心中的社会主义理想和信念；妄想使中国的党政官员在市场经济大潮的冲击下腐化变质；盘算马列主义、毛泽东思想在多元化意识形态包围中融化消蚀；阴谋对中国领袖、无产阶级革命家和无数革命前辈形象及党的历史进行丑化和歪曲；野心利用互联网把西方价值观输送到中国，欲将我们的意识形态、人生观、价值观全盘西化。为此，我们必须高度警觉，加强对课堂的管理和管控，让有理想的人讲理想，有纪律的人讲纪律。在党和国家、人民根本利益的大是大非问题上，“吕端大事不糊涂”，坚定信念，旗帜鲜明，冷靜理智，把政治规矩和政治纪律挺在前面。二是说什么话？这是高校思想政治理论课教师的供给能力和核心竞争力问题。思政课教师的供给能力在相当程度上决定思政课教学的质量与水平，为满足学生成长成才的需求和期待，思政课教师须拥有“信道”“明道”“传道”与“悟道”四大供给能力。思政课教师自身要先信道，一个合格的思政课教师必须有坚定的马克思主义信仰，对中国特色社会主义充满信心，坚信国家富强、民族振兴、人民富裕的“中国梦”一定会实现。只有这样才能真正引导学生，为学生塑造精神之魂；思政课教师自身要先明道，一个合格的思想政治理论课教师，必须有扎实的马克思主义理论功底和厚实的理论修养，能够用马克思主义理论方法指导中国特色社会主义伟大实践，只有这样，才能为学生提供源头活水；思政课教师自身要会传道，教师必须具有传道授业解惑的能力，要因材施教、为人师表，只有这样才能为学生疏通认知之困；思政课教师自身要会悟道，思政课教师必须具有教学促科研、科研促教学的能力，要把科学研究成果转化为教学资源，只有这样才能帮助学生打开探索之门。三是怎么说话？这是思想政治理论课话语表达问题，也体现思想政治理论课的教学效果和学生获得感。语言因思想而拥有灵魂，因情感而获得生命。思政课可以将深刻的思想、丰富的情感融入优美的语言，而回归她本来的吸引力、影响力、感染力和无穷魅力。

总而言之，通过思政课主渠道建设，不断优化教师供给能力，不断增强思政课堂的吸引力，不断提升思政课程竞争力，直面西方思潮，终结“历史终结论”，坚持发展马克思主义，维护人类文明多姿多彩；揭穿“普世价值论”，确立社会主义核心价值观，丰富人类文明思想宝库；破解“文明冲突论”，打造人类命运共同体，推进人类文明共同进步。