创新化学实验教学 培养学生科学精神

邢金茹

(河南省濮阳市第三中学 457000)

科学精神的核心是实事求是，源泉是开拓创新.科学精神主要包括求实精神和创新精神.不求实就不是科学，不创新科学就不会发展.培养学生的科学精神是新课标的要求，是人才培养的核心和关键环节.

现有化学实验课的教学模式，对培养学生求实精神有较好的效果，但对培养学生的创新精神效果不佳.初中化学教育的这种现状造成了中国学生在升入高等学校后，创新能力不足，导致我国科学技术方面跟随性研究很多，开拓性研究很少，特别是原创性研究更少，这也是我国至今为止在自然科学领域没有培养出诺贝尔奖获得者的原因之一.为此，如何在初中化学实验课教学中培养学生的科学精神成为当前教育界必须解决的一个关键问题.

现有初中化学验证性实验教学主要包括“问题、原理、结论和实验证明”四个关键步骤.初中化学验证性实验教学4步模式有利于学生对基础知识的掌握，有利于强化学生对知识的记忆和理解，有利于学生提高实验操作的动手能力，有利于老师对教学进度和教学内容的把控.现有初中化学验证性实验教学4步模式实现了以教师为中心，以知识传授为教育理念的传统课堂教学目标.对学生思维能力和学习习惯的培养有重要的作用.

由于现有初中化学验证性实验教学以老师的知识传授为中心，没能充分激励学生主动学习的积极性和创造性，在某种程度上限制了学生创新思维能力的提高.长期和单一地选用这种模式实施实验教学显然是不妥的.为有效克服现有初中化学验证性实验教学的问题，我们从转换初中实验课角色、优化初中实验课流程，创新初中实验课设计三个方面展开如下研究.

一、转换初中化学实验课角色，培养学生科学精神

在初中化学验证性实验的开展方面，区分不同实验内容，有意识的“下放”课本上的实验，构建以学生为中心的验证性实验.在充分了解学生知识积累和学习能力的基础上，按实验难度和复杂度，老师对验证性实验进行区分.针对难度大和复杂度强的实验，采用老师引导性提示、学生分组讨论操作和师生多轮交互的授课模式.针对难度和复杂度一般的实验，采用老师确定题目、学生分组讨论和学生单独操作实验的授课模式.通过转换初中化学验证性实验课中老师和学生的角色，让以老师演示为主的验证性实验变成以学生操作为主的验证性实验.通过学生与老师，学生与学生之间的全方位交流，实现初中化学验证性实验教学效果的提升.最终提高学生主动思考、自主学习、合作沟通和创新思维的能力，为培养学生的科学思维和科学精神奠定基础.

二、优化初中化学实验课流程，培养学生科学精神

在初中化学验证性实验的流程设计方法，通过与探究性实验的流程相结合，从新设计初中化学实验流程.通过“实验情景——问题——原理——结论——实验验证”的程序进行教学.在整个实验中加强教师的引导.通过设计实验的开展流程，使教材内容更具知识价值、智力价值和情意价值.通过为学生创设含有问题的情境，让学生在完成实验，解决问题的过程中自主地理解知识.通过在课堂教学中创设实验情境有利于培养学生的创新思维，打破以教材内容为中心的说教和示范教学模式，激发学生的兴趣.让学生在情景学习中，掌握分析和解决问题的思路，培养学生创新思维意识，最终提升学生的综合素质.

三、创新初中化学实验课设计，培养学生科学精神

设计实验是初中化学实验教学的关键和需要突破的难点.科学合理的设计实验是检验学生理论水平和实践能力的关键环节，是一名优秀学生必须掌握的核心技能，是培养学生创新能力，提升学生科学精神的关键，是学生能力培养需要克服的重难点问题.现有初中化学实验教学中，存在设计实验套路化的问题.为此，我们从初中化学实验教学中设计实验存在问题入手展开研究.

1.以解决问题为导向，以理论知识为依托，以安全、绿色、简单、高效为衡量标准，研究设计实验内容.在实验方案设计上，重点培养学生如何对实验目标进行分析和分解，如何针对实验目标设计实验方案，如何对实验方案中的关键实验步骤进行可行性分析和评估.在实验器材使用上，以现有实验器材为基础，重点培养学生如何利用日常生活中的材料自制替代实验器材，为实验创造良好的条件.通过以问题为导向的实验课内容设计，来培养学生的创新和创造能力.

2.以学科交叉为基础，以学科融合为支撑，以提高学生科学素质特别是创新意识为突破口，以典型实验的创新为落脚点，面向现实生活中普遍存在的实验环境和实验现象，利用身边现有器材和工具为原料，力争实现节约、高效、合理、可行、环保的创新实验目标，实现人人都能创新实验、个个都能就地取材的创新实验氛围，最终提升全体学生的科学创新实验素质.

以河南省《初中生科学精神的培养方法与途径研究》这一课题为依托，以初中化学实验课教学为突破口，以培养学生实事求是、实践创新的科学精神为目标，我们进行了一系列的研究，经过在初中化学毕业班的3年实验，取得了很好的效果.