初中数学课堂中问题层次推进设计研究

范秀华

(江苏省海门市东洲国际学校 226100)

新课程标准中提出教学属于一个互动、理解和和不断创新的过程，并不是传统时期单纯将数学知识灌输在学生头脑之中，而是积极引导学生对知识进行深度思考和分析，使得学生能够将知识转变为自我知识内容.初中数学教学中提问是一个良好教学方法，能够强化师生之间互动和沟通，对学生独立人格和创新精神进行有效培养的重要途径，问题设计是提问的关键，是提问题是否可以有效进行的关键，因此教师在教学期间要针对不同知识进行有效设计，结合学生实际情况和差异性设计层次性问题，掌握好问题梯度和难度，强化数学问题设计实效性.

一、注重问题层次形式设计，引导学生针对性研究

提问是数学教学中师生进行互动的一种主要形式，借助此种交流形式帮助学生掌握更多技能，提问对于学生检查学习、思维发展、知识巩固以及灵活使用知识起到促进作用，进而可以有效实现数学教学最终目标.教师在数学教学中设计的问题一定要具体和精细，通过设计的问题激发学生学兴趣，调动学生学习实效性，开发学生思维意识.结合初中学生是实际情况设计不同难度和层次的问题，教师在设计问题时要对学生学习水平、能力等进行综合分析，结合学生综合能力和水平设计不同问题，满足学生实际需求，建立在学生原有认知基础上构建知识体系，开发学生思维意识，为学生未来发展提供有利条件.

二、把握问题设计质量，提升问题层次有效性

衡量问题质量的主要因素是问题设计的难度、思维深度、角度等，在初中数学教学中教师要把我好四度进行层次问题设计，使得所有学生都能够在学习中所有收获，强化对数学知识的理解和掌握，以此不断提升初中数学教学实效性.

1.掌控好问题难易程度

问题难度控制是设计的关键，问题设计一定要符合学生实际情况，不能过难，否则学生将会对问题解决失去兴趣，使得初中数学课堂处于僵局，学生在教师的积极启示下不作回答和思考现象出现，导师初中数学课堂出现冷场情况.问题设计过于简单的化则会导致学生不思考问题，谈话玩耍等，课堂处在表面热闹现象，所以，教师在设计数学问题时，一定要对学生综合情况进行分析，结合学生已有认知水平和思维结构上对问题进行合理设计.问题不能局限在是不是？对不对？能不能层次上，此类问题学生认为简单记不愿意思考就作答，过难则会使学生对知识学习失去自信心和兴趣.因此在设计问题时要结合学生已有经验和知识基础上进行.使得学生可以通过自我研究、思考和学习解决问题，在思考期间能够将新旧知识结合恰里，使得问题具有一定启发性，通过解决问题能够实现初中数学教学目标，引导学生对知识进行积极探索和分析.

2.设计好问题梯度

人类对事物的认知过程是从具体到形象，从简单到复杂，这样一个循序渐进的过程，因此数学学习活动也要循序这一原则进行.在数学教学中，对于一些存在深度和难度的学习内容，学生无法神父理解和掌握，知识领悟能力不足，因此教师可以使用化整为零，化难为易形式引导学生亲自解决数学问题.将数学之中一些比较复杂和繁琐的知识转化为简单的问题内容，降低问题难度，借助环环相扣和层层递进形式解决问题，对数学问题进行逐层分析，最终解决数学问题.比如：在学习人教版《平行四边形》时，经常会遇到一些比较复杂的知识，这时教师可以引导学生逐字逐句分析已知条件，并从中寻找有价值的内容添加其中，对其进行综合分析和研究，使得学生可以层层递进解决问题，将复杂问题不断转化为简单问题，最终可以掌握具体解决问题的思路和方法.

3.掌握好问题密度

提问是课堂进行的主要内容，并不是问题越多，效果就越好，满堂问和满堂灌是相同道理的，在教学之中不可取，课堂提问是否能够有效进行，和问题多少无关，而是通过问题激发学生求知欲望和兴趣，使得学生思维被开发，在教师引导下对问题进行深入分析和研究.所以在数学教学中，教师坚决不能因为提问而提问，提问不能过多.要给予学生从子思考时间，使得学生思维得以提升，激发学生对数学学习的兴趣.问题过多学生将会对学习产生厌烦心理，不愿意思考，问题过少，整个数学课堂都缺少师生之间互动，使得学生主体性和教师主导性被忽视，不利于学生数学课堂参与性的发展，因此，课堂提问一定要适度，结合学生实际情况进行，把握好课堂提问时机，使得提问可以最大限度发挥出自身价值和作用.

4.选择好问题角度

问题设计一定要从知识不同面上进行分析，注重体现新旧知识之间存在的关系，从知识之间存在的关系入手分析，设计问题，帮助学生从不同角度分析数学知识，感受知识带来的不同感受和乐趣，形成知识的正向迁移和变化，在遇到具体问题时可以灵活使用知识点解决问题.通过教师的有效设计，可以强化学生对数学知识的认知，为学生学习提供有利条件，在此基础上提升自我综合素养和实践能力，为学生全面发展奠定基础和保障.

总而言之，提问层次性设计是一门艺术，基于新课程标准基础上对问题层次性设计，为人们提供值得深入研究的问题，课堂提问要基于全新教学理念基础上进行，提问要结合所有学生情况设计，结合学生具体情况合理设计，强化师生之间互动，为不同层次学生设计不同难度和层次的问题，使得所有学生都能够在数学学习中有所收获，以此不断提升初中数学教学实效性.