翻转课堂在高中历史教学中的应用策略

陈扬

【摘  要】  随着科学技术的进步和教育行业的发展，课堂上的教学形式也日渐多样化。如今的课堂已不再像传统课堂那样以教师讲授、学生听讲为主要形式，而转变为学生自主学习，教师起辅导作用的形式。在此种教学环境下，学生日渐成为课堂主导。翻转课堂就是在这种情况下产生的一种新型的教学模式。在高中历史的教学中，也有很多教师尝试使用这种教学模式。但由于高中这一时期的特殊性以及历史这门学科的特点，这种教学模式在教学活动中并不容易达到十分理想的教学效果。怎样才能更好地使用翻转课堂进行教学是教师们需要思考的问题。

【关键词】  高中历史;翻转课堂;高中教学

很长时间以来，常用的教学方法基本上是以教师讲课为主，学生在学习中常常处于被动状态。众所周知，在被动的学习状态下学生很难有很高的积极性，也无法更好地投入到课业的学习中去。这就使得传统教学模式下的教学效率较低，学习对于学生来说不是一种乐趣反而是一种压力，这与教学的初衷并不相符。翻转课堂，顾名思义就是将传统教学模式中的主次关系颠倒过来，不再以教师讲授为主，而是以学习者自主学习为主，教师仅起到引导、补充和辅助的作用。在这种模式下学生的课堂参与度会更高，教师也会有更多的机会为学生补充课外知识，可谓一举多得。

一、提供学习提纲，锻炼学生自主学习的能力

高中可以说是中学与大学之间的一个过渡期。在小学和中学时期，学生的学习主要在家长和教师的帮助和督促下进行，而进入大学之后，则主要以学生自主学习为主。在这种大背景下，很多学生在进入大学前没有自主学习的习惯，因此在进入大学之后，他们不知道该学些什么，也不知道要怎样学习。最终导致了大学阶段的学习效率十分低下，甚至荒废了大学时光的现象。因此在进入大学前的这个特殊阶段，学会自主学习对学生来说很有必要。翻转课堂恰恰是让学生自主学习的好机会。而做好翻转课堂的第一步是教师要给学生一些学习提示，引导学生的学习方向。一些教师在最开始实施翻转教学时，只告诉学生要自主学习教材内容而不给学生提供具体的学习方向。这就使学生无法掌握学习重点，往往只是将教材中的对应章节看一遍。这种学习只起到了预习作用，不能达到翻转课堂应有的效果。如果教师提前将下一次课的内容列出提纲，并指出学生需要重点掌握的知识，就可使学生有目的性、有针对性地学习，从而达到更好的学习效果，提高教学效率。并且，列提纲的方式可以使学生对所学的知识点有一个整体的框架，更好地掌握教材内容，在日后总结和复习时也会容易很多。

二、利用好课堂时间，不要过分依赖课下时间

翻转课堂的核心思想是让学生作为课堂的主导，让他们通过自主学习的方式掌握教材中的基础内容。基于翻转课堂的这个特性，很多教师认为用翻转课堂来教学就是让学生通过课下时间自己学习，而在课堂上只需要对教材内容进行归纳总结并扩展教材外的知识，引导学生深入思考就可以了。其实不然，翻转课堂并不是说让学生完全利用课下的时间进行学习。尤其是对于学习较为紧张的高中阶段，学生很少能抽出课下时间来学好教材内容。如果将新知识的学习完全依赖于课下时间，因为没有时间去学习应付了事，这样反而达不到翻转课堂的目的。因此教师要利用好课堂时间，用更适合高中学生的学习方式来开展翻转课堂。比如可以采用分组学习、分组展示的形式。在教师给出学习提纲和学习重点后，请学生以小组为单位在规定时间内自主地进行讨论学习。结束之后，请每个小组展示本组的讨论成果并提出小组成员在学习中遇到的问题，由教师对这些问题进行解答或在班级内对这些问题进行讨论。总而言之，不管是哪种教学模式，最终的出发点都是为了让学生能更好地学习，让学生更轻松、更高效地掌握知识点，因此教师一定要考量学生的所处的情况，从学生的角度挑选恰当可行的教学模式。

三、注重内容讨论，使学生真正进入学习状态

在长期传统模式的学习下，很多学生早已习惯了被动的学习方式。因此想要使学生在短期内接受翻转课堂的学习形式，主动去讲自己对知识点的理解并不是一件容易的事。这就需要教师在进行翻转课堂时增加与学生的互动，通过课堂讨论的方式，营造一种共同探讨、共同学习的教学氛围。在這种学习氛围下学生更容易灵活地学习知识，而不是机械地进行学习。这也能使学生将所学知识内化，学有所得。比如在学习“古代中国的科学技术与文学艺术”中的“充满魅力的书画与戏曲艺术”这一课时，对于“各种传统艺术的鼎盛时期以及他们能够在各自的鼎盛时期得以发展的原因”这一问题，在传统的教学模式下，教师往往直接将答案告诉学生并让学生进行背诵。这样学生虽然能够熟练掌握内容，却无法将所学与所思结合。翻转课堂要求教师和学生一起探讨问题，引导学生产生自己的思考，踊跃地表达自己的所见所思，使学生真正领悟到学习的意义。

翻转课堂是一种能够很好地培养学生能力、拓展学知识面的教学模式。在高中历史的课堂上做好翻转教学需要教师对教学大纲深入研读，明白高中历史学习的重点。翻转课堂提倡学生成为课堂的主角，但教师依旧是课堂进程的主要推动者，教师仍然需要为学生把握好学习的大方向，使学生能够更高效地思考和学习。同时教师要做到和学生一起学习，和学生一起共讨论学科内容，提高学生的课堂参与度。

【参考文献】

[1]龚优琴.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].新校园：阅读版，2018，000 （005）：P.97-97.

[2]朱晓丽.浅析“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（10）：251.