小学班主任的自我保护策略分析

吴银锁

【摘   要】  提高小学班主任的自我保护意识，是帮助班主任更好地管理班级，提高工作质量和生活品质的有效途径。为了更好地促进班主任自我保护，教师要从工作的各个角度进行周全的衡量，本文就简要地从三个方面分析了班主任应该如何进行自我保护。

【关键词】  小学;班主任;自我保护;策略

班级的管理是班主任和学生共同参与的一项活动，教师必须要遵循一定的教育原则，采取恰当的方法，才能够实现教育目标。同时，教师也要实现自我保护，平衡好工作与生活的天平，确保班主任工作能够在身心都愉悦的情况下进行。

一、班主任与学生沟通中的自我保护

我国的《未成年人保护法》规定了教师必须要尊重学生的人身权利，但是这一点却常常被夸大和强调，导致教师在正常地实施教育时也会遇到严重的阻碍，乃至很多班主任不敢管，也不愿意管。甚至有些学生会因为自己的不满而将班主任教师告上学校，希望学校对教师给予惩罚。实际上，班主任教师是有权选择恰当的教育方法，并且组织教育活动的，也就是说在某种程度上，教师是可以行使惩罚权利的，当情况需要的时候，教师也可以从行政诉讼的角度维护自己的职业权利。当然，这样的解决方法不如提前预防，因此班主任教师在与学生交流的过程中，就首先要采取自我保护的策略。第一，必须要做到在开放的环境下与学生进行沟通和交流，例如教师可以在敞开门的教室或者是办公室进行沟通，也可以是其他教师和学生在场的情况下进行沟通。是在表扬学生的时候，要尽可能地让更多的同学知道才能够达到最为理想的效果;而在批评学生的时候，要尽可能的在一对一的情况下进行交流，但是这种一对一的交流，却并不是一个相对封闭的空间，或者是与学生读书的空间。虽然这样的封闭空间对于教师和学生的沟通来说，具有一定的私密性，但是却降低了对班主任的保护程度。一旦学生在与班主任进行独处的沟通和交流过后，出现了一些情绪，甚至是生理方面的问题，那么所有的矛头都会首先指向班主任教师，这种从理想出发点进行的沟通就成为不利证据。其次，在沟通的过程中，教师应该尽量避免与学生发生身体接触。因为班主任是身心发育成熟的成年人，而小学生是都处于生长时期的未成年人，因此他们被划分为弱势群体，班主任要懂得控制自己的行为，任何过分的肢體接触，都可能被判定为体罚，班主任教师要尽可能地不要用肢体接触与学生开玩笑，造成不必要的麻烦。

二、班主任与家长沟通中的自我保护

家校沟通对于班主任的管理工作来说一直是一个较为头疼的任务，部分班主任教师表示自己工作的压力大部分都来自于家长和社会的高期望，很多家长并不理解教师在管理工作中的一些策略。事实上，班主任教师学习的专业和先进的管理理念，他们之所以能够成为班级的管理者，也是因为他们能够给予学生更加专业和客观的管理。很多家长在教育自己的孩子时，会带有宠溺的情绪，甚至很多时候不分析孩子的错误，直接上门找班主任教师算账，近些年来，也不乏出现了一些辱骂，甚至是殴打教师的行为。基于这些问题，教师在与家长沟通的时候，也要采取自我保护策略。首先要建立一个完善的学生健康档案，例如学生的特殊病情，家族病史以及过敏原等。当学生的健康出现问题时，班主任教师除了要在第一时间采取正确的措施，照顾学生之外，还要及时地通知家长将学生当时的情况和教师的观察、医务室的诊断证明等等及时保存下来，在必要的时刻保护自己。其次，也要做好学生的离校备案，当没有得到学校以及家长的许可下，学生是不能私自离校的，班主任教师也不能私自带领任何学生离开学校，因此如果要开展一些校外的活动要离校的，班主任教师必须要与家长进行提前的沟通和交流，在获得许可的情况下完成离校备案。

三、班主任在职业发展中的自我保护

班主任教师在职业发展过程中，首先要关注自己的身心健康和生活运转。例如要避免自己的工作超过身体的负荷、培养自己健康的饮食习惯和作息习惯。在适当的时候可以进行身体和大脑的放松，做到工作和娱乐兼顾，可以在工作之余与自己的家人或是朋友去旅游踏青，将自己的工作与生活划分一个清晰的界限，不同的领域，不同的付出，尽情的享受，不会因为顾此失彼而影响了教师的职业发展。其次，教师也要始终保持积极向上的动力。因为教师是学生人生过程中的主要引导者，而学生又是一个充满活力、不断成长的群体。班主任教师要跟上时代的发展步伐，为学生提供最新鲜，最丰富的知识。班主任教师要不断地挖掘和培养自己的兴趣爱好，尽可能地学习涉及多领域的知识，这样不仅能够丰富自己的生活，同时还能够与学生产生更多共同的爱好，能够很好地拉近师生之间的距离。除此之外，教师还可以参与一些非教育领域的培训或者讲座，例如如何利用新媒体手段，如何合理安排自己的时间，如何释放压力等等，确保教师能够在班级管理过程中是享受的状态。

总之，在小学班主任的班级管理工作中，可能会遇到方方面面的挑战，班主任教师必须要做好心理准备，乐观的心态面对困难，采取灵活的自我保护策略，规避不必要的风险。