小学数学分层教学的应用研究

陈云斌

摘要：学生受家庭教育、智力思维、学习态度、兴趣需求等主客观条件的影响具有一定的差异性，他们在数学学习中的表现是各不相同的。本文主要结合小学数学学科的内在逻辑和小学生的身心发展规律对小学数学分层教学的应用进行研究。

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分层教学就是在教学过程中，教师充分了解学生之间的差异，并根据学生之间的不同特征进行差异化教学的教学方法。本文主要提出了四个小学数学分层教学的策略，分别为：学生合理分层、教学内容分层、开展分层互动、学生评价分层，下文将分别展开阐述。

一、学生合理分层

不论是从先天的智力而言，还是后天的家庭教育，学生个人努力而言，都是导致学生具有差异性的条件。因此，在小学数学教学中，要想应用分层教学，教师首先要对学生进行合理分层，这也是分层教学的前提。学生合理分层是建立在教师对学生充分了解的基础上的，对此教师可以通过课堂观察、课后谈话、翻阅学生成绩记录等方式对学生的性格特点、兴趣爱好、学习习惯、学习成绩等进行全面掌握，只有这样才更有利于保证学生分层的科学性。另外，学生是发展中的人，学生并不是一成不变的，因此教师在对学生进行分层时，既要保证分层具备一定的稳定性，又要根据学生的数学学习情况进行及时的调整，以保证学生始终处于适合自己的学习层次，这样也是对学生进行激励的措施。

二、教学内容分层

教学内容根据学生的学习层次，一般可分为三层，基础层、发展层和提高层。基础层是相对于潜力生而言的，他们需要掌握数学基础内容，也就是数学概念、定理和基础练习等;发展层是相对于中等生而言的，他们需要在掌握数学概念、定理和基础练习的前提下，注重综合素质的发展;提高层是相对于优等生而言的，优等生的教学内容比较侧重综合能力和拓展延伸，以培养学生的创造能力。

比如：在《长方体和正方体》这节课的教学中，基础层的教学内容为：正确的认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的表面积和体积公式，并会做简单的套用公式的习题。发展层的教学内容为：在掌握基础层的教学内容的基础上，能够灵活的运用长方体和正方体的表面积和体积的公式解决生活中的数学问题。拓展层的教学内容为：要求学生将正方体和长方体的知识结合之前学过的内容进行综合练习，以培养学生的综合数学能力。这么做是对学生因材施教的具体措施，对促进学生的个人数学能力提升有重要的帮助。

三、开展分层互动

互动是增强课堂活力，促进学生交流的有效途径。同一层次学生的交流，有利于学生之间对数学学习引起共鸣，并相互激励一同探究解决问题的方法，不同层次学生的互动，有利于学生之间优势互补，共同学习，共同促进。

比如：在执教《图形的运动（三）》这节课时，笔者首先要求同一层次的学生讨论什么叫做顺时针，什么叫逆时针，在描述旋转时，我们应从哪几个方面来考虑？在解决了这些基础问题后，笔者会借助多媒体为学生呈现与教学内容相符合的练习题，如：观察表盘，指针从3到6是如何进行旋转的？这时，笔者会安排不同层次的学生进行交流，以碰撞不同层次学生之间的思维，促进学生相互学习。值得注意的是，在安排不同层次学生分组讨论时，教师还应重点关注学生的性格特点，不然有的学生虽然学习好，可是却不喜与人交流，当学习不好的学生向其提问时，他冷淡的态度会严重地打击学习不好的学生的积极性，这样的互动是非常失败的。或者有的学生虽然学习差，但是也不爱提问，如果学习好的学生不主动，则会导致小组交流的冷场，这样的互动也是十分没有意义的。因此，分层互动固然重要，但是教师也应积极地从学生的角度出发，充分考虑学生的性格特点和同学关系，以保证分层互动的顺利进行。

四、学生评价分层

传统的数学课堂受应试教育的影响，评价总是围绕学生的学习成绩展开，并对学生采取一刀切的评价方式，这种评价方式会忽略学生之间的差异性，以及学生身上很多的闪光点，比如：有的学生虽然数学成绩差，但是他的动手能力特别强，每次数学实验都做的非常成功。比如：有的学生虽然数学成绩不好，但是他会主动并认真的完成数学作业等等。导致成绩好的学生越来越喜欢数学，而成绩差的学生会越来越厌恶数学。另外，一刀切的评价方式，对全班学生是一个评价标准，这会使得数学素养差的学生始终在与数学素养高的学生相比，会严重的打击数学素养低的学生的信心。对此，正确的评价方式应该避免学生的横向比较，提倡学生自己与自己比，使学生逐渐地看到自己的进步，这样学生学习起来才会充满动力和信心。所以，在分层教学中，教师要对传统的数学评价方式进行调整，要根据学生的不同层次、学习目标等制定差异化的评价标准，这样才能使学生正确的看待自己的数学学习情况，从而进行有意义的反思，不断地取得进步。

总而言之，分层教学是一種符合新课改教学理念的教学模式，对于培养学生的自主学习能力，提高学生的数学综合素养有积极地意义。作为一名数学教师，我们应积极地对传统的数学教学模式进行改革，并充分认识到像分层教学这种新型教学模式的积极作用，将其应用到小学数学教学当中，提升数学教学的有效性。

参考文献：

[1]顾卫东.小学数学分层教学开展策略探究[J].数学学习与研究，2019.

[2]张海如.关于小学数学如何实现分层教学的分析[J].科学咨询（科技·管理），2019.

[3]刘佳玲.小学数学分层教学法实施策略探讨[J].新课程研究，2019.