初中道德与法治教学效率的提升方法

陈宏

摘要：初中学生道德与法治的理论学习基本在课堂，所以教师有必要提升自身专业技能，提升课堂教学效率。本文中教师结合自身教学经验，从鼓励学生课堂参与，增强课堂互動程度;加强课堂情景创设，促进学生高效理解;强化师生情感交流，构建和谐氛围课堂三个方面讨论初中道德与法治教学效率的提升方法，希望对各位教师有所助益：

关键词：初中道德与法治;教学效率;效率提升;教学实践

在初中教育的教学阶段，加强初中学生的道德与法律观念是至关重要的，这对学生今后的学习与生活具有至关重要的意义。高质高效的课堂教学容易激发学生的学习热情，也能在课堂外激励学生实践课堂上所学知识，运用知识保护自己，建设自己。所以，初中道德与法治教师要注重寻找提升课堂教学效率的提升的方法，并予以实践。

一、鼓励学生课堂参与，增强课堂互动程度

在传统的教学模式中，一般是老师在前面对照着课本干巴巴的诵读与讲解，而学生们在下面只是机械的跟随着老师的脚步，听进耳朵的想必没有多少。这样最后将会导致学生们对课堂失去学习道德与法治的热情，所以，教师有必要采取措施解决此种情况，如可以从现实中的生活案例中剖析课程知识，也可以鼓励学生分享生活中的案件等。

例如，教师在教学“生命与健康的权利教案”时，为了增强学生的课堂教学活动互动程度，决定充分利用生活中的实例来进行本课知识的讲解。首先，教师为了突出健康的主题，举例了学生生活中的现象：“我们部分学生有抽烟的坏习惯，但是我国法律规定，不准伤害其他人的身心健康外，还不许伤害自身的健康，你们认为吸烟有害于自己的健康吗？”“有”学生积极响应了教师的问题。然后教师有举例了其他案例，让学生在活跃的课堂氛围中明白了不能伤害自己和他人的健康权利。然后，教师根据权利的主题，举例说明我们要保护好自己的健康权利：“有一个故事，一个学校的学生宿舍丢了东西，学校查不出来是谁，于是把宿舍的所有人都进行了处罚，大家结合课本中的知识思考一下，这所学校的这种行为伤害了学生的哪些权利呢？”学生经过认真思考，给出了合理的回答：“伤害了学生的人格，侮辱了学生的自尊。”教师给回答问题的学生以肯定的回答：“是的，我们遇到被冤枉的时候，要坚持查明真相，而不是被动接受不属于自己的处罚。这是我们健康的权利。”教师通过和学生分享生活中的故事案例，增强了课堂师生活动程度。

二、加强课堂情景创设，促进学生高效理解

所谓情景创设教学，就是教师依据教学内容，构建出与教学内容相联系的鲜明的教学场景，帮助学生理解教学内容。在情景教学法下，老师的主要职责是引领学生感受学习的魅力，并不对学生的具体思考方向作严格要求，而是为学生的学习和思考提供正确的方向指引，从而达到促进学生对知识的高效理解。

例如，教师在教学“彼此尊重才能赢得尊重”时，为了让学生更好地理解本课的主题内容，通过多媒体信息展示工具，为学生通过播放视频的方式，让学生在虚拟情景中感受到彼此尊重的重要性。首先，教师通过动画形式的视频，让学生理解彼此尊重的重要性：两位山中老人在赶着自己的牛相对而行，他们在一条仅能通过一头牛和一个人的路上相逢，但是两位老人互相礼让，都让彼此先行，最后两位老人都顺利地路过了小路。“同学们，谁能告诉老师，二个视频中的老人互相尊重，互相礼让的行为说明了什么？”学生小明积极举手回答：“说明尊重他人才能赢得尊重。”教师肯定了小明的回答：“对，这也是我们今天的学习主题，彼此尊重才能赢得尊重。”教师在整堂课的教学过程中，充分利用视频情景创设的方式，促进了学生对彼此尊重才能赢得尊重的深入理解。

三、强化师生情感交流，构建和谐氛围课堂

教育不仅是知识的传递，更是精神的传承，尤其是初中道德与法治学科，此阶段的学生正处于心理健康建设的重要时期，教师在课堂内外，都对学生起着榜样的作用。所以教师要认真对待学生的心理健康建设，通过强化师生的感情交流，和构建和谐氛围的课堂，让学生在与教师和谐的关系中，在和谐课堂的氛围下，高效学习道德与法治知识。

例如，教师通过观察发现，部分学生不自信，是因为没有良好的心灵沟通伙伴，所以教师找机会在课下与学生谈心，通过了解他们的经历和想法，给予针对性的鼓励。在教学“自信成功的基石”时，许多以前不自信的学生因为教师曾经给予的沟通和鼓励，积极参与课堂教学活动，学生在一片和谐的氛围中，正确把握了本课的主题：不自负、不自卑，以及运用正确的方式，增强自信心。教师通过强化师生情感交流，不仅帮助自己构建了和谐的课堂，也帮助了学生高效的课堂学习。

综上所述，初中道德与法治教师要达到培养学生正确人生观、价值观的重要教学目标，就要鼓励学生课堂参与，增强课堂互动程度;加强课堂情景创设，促进学生高效理解;同时注重强化师生情感交流，构建和谐氛围课堂，让学生在良好的学习氛围下和教学环境中，进行高效的道德与法治知识的学习，促进教师自身的教学效率不断提升。

参考文献：

[1]魏春梅.初中道德与法治教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）.

[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）.