幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用

陈思思

摘要：我国正处于快速发展的阶段，国家的经济和科技水平显著提升，越来越多的人意识到教育的重要性，校园教育随之走上了改革的道路，幼儿园教育也是如此。本文分析了幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用，希望能为幼儿音乐学习打下扎实的基础，提高幼儿的综合能力。

关键词：幼儿园   游戏化教学   音乐韵律活动

在幼儿园中开展音乐韵律活动，对幼儿的素质教育有着不可忽视的重要作用，所以教师要找到最佳的韵律教学方法，采用正确的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，合理引导幼儿。自新课程改革提出后，素质教育已成为各个阶段和时期教学的重点内容，越来越多的教学方式被提出，音乐、体育、美术逐渐成为教学的重点，教师在幼儿园音乐韵律活动中开展游戏化教学，能有效促进幼儿成长和进步。

一、基础概念

3～6岁是幼儿学习的主要阶段，这阶段幼儿的大脑思维比较简单，一般都是最直观的形象思维，经过不断的锻炼，逐渐发展到抽象逻辑思维。因此在幼儿园教学活动中，教师融入韵律活动能为幼儿带来最佳的发展机会。但是如果教师只是一味枯燥地开展音乐理论知识的教学，幼儿很难顺利掌握其中的内容，所以教师可以把教学转化成游戏，让幼儿在尝试和模仿中接受音律教学，并且鼓励幼儿编创、参与和学习，以此实现幼儿的成长和进步，保证韵律教学效果的最大化。

韵律活动主要是指幼儿按照音乐、节奏，通过自己的身体和动作展示音乐内容的一种活动。模仿各种动作是幼儿的天性，所以在这一时期教师借助游戏活动开展韵律教学，能够激发幼儿的想象力，为他们创新思维、动作协调能力等综合能力的发展打下坚实的基础。

二、幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中运用的策略

1.重视教学情境，选择活动内容

在幼儿园音乐教学中，要想融入游戏化的内容，教师就要根据幼儿的特点和具体的学习能力创设游戏活动。这个阶段的幼儿了解的事物比较少，逻辑思维较差，所以教师创设的游戏要简单、易操作，保证幼儿能清楚游戏规则，在游戏中学习有关韵律的知识。

如在教学《香草咪咪》时，教师可以在天气好时，带领幼儿走出教室，以“我最美”为主题开展游戏，要求幼儿利用自己的想象，结合音乐内容，做出“臭美”的动作，幼儿园可以互相学习，或者模仿自己的妈妈和姐姐。幼儿们在不同的环境下体验，活动的新鲜感提高了幼儿学习的热情，使幼儿在潜移默化中感受韵律之美，提高了教学效率。

2.根据幼儿学习能力，制作动态画面

由于幼儿年龄较小，接受能力和学习能力较弱，所以在韵律活动开展的过程中，教师要结合幼儿的综合能力，为他们制定最佳的游戏方式，避免游戏过难，影响幼儿参与的积极性，也要避免游戏过于简单，以至于游戏时间较短，学习效果差。

如在教学《卷炮仗》时，因为幼儿生活经验不足，之前没有经过“螺旋形”走路的训练，所以教师可制作动态的视频和图片，利用多媒体播放给幼儿看。这样，幼儿就能通过模仿开始游戏活动，并在游戏中自我总结，吸取韵律的知识，逐渐提高自己的能力，享受成功的喜悦。

3.注重过程设计，发挥游戏价值

在开展韵律游戏活动时，因为幼儿的好奇心比较强，所以教师要注意整个流程的趣味性，并且在游戏中融入教学内容，把韵律充分地展现出来，实现教学效果最大化。

如在教学《洋娃娃和小熊跳舞》时，教师不但要考虑到整个游戏的节奏，避免出现幼儿兴奋的情况，而且要合理把控游戏环节，把游戏和感知活动结合起来，要求幼儿严格按照节奏跳舞。这样一来，教师能够控制幼儿，达到最佳教学效果。

三、结语

综上所述，在素质教育背景下开展音乐课程，教师需要以提升幼儿的综合能力为准。在幼儿园音乐韵律教学中开展游戏化教学，為幼儿园音乐教育提供了思路，为幼儿教育找到了更好的方向。

参考文献：

[1]彭珊珊.游戏教学，趣味横生——试论幼儿音乐教学“游戏元素”的融入[J].中国校外教育，2019，（1）.

[2]杨菁菁.妙趣游戏，高效课堂——谈小学音乐游戏化课堂的建构与实施[J].华夏教师，2018，（32）.

[3]沈晓霞.游戏中感知音乐——关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].名师在线，2018，（31）.

（作者单位：盐城经济技术开发区幼儿园）