在主题班会中培养高中生的责任意识

白金菊

（抚顺市第二中学，辽宁 抚顺 113000）

责任意识是自我意识的一个关键因素，情绪控制、行为控制及情绪敏感性，这些指标都会直接或间接的影响到个体的主观幸福感，研究表明高中生责任意识越好，其主观幸福感也越强。实践发现，责任意识在学生稳定情绪，快乐学习，培养健全人格方面起着重要作用。因此，本文引入积极心理学的相关理念设计主题班会，关注高中生对于成功的渴望，肯定他们的成就动机，在方式方法上予以引导，帮助其疏导情绪，调整心理落差，加强责任意识。

一、积极的理念

（一）互动性

积极心理学家认为，学生在学习时应学会根据已有的知识经验背景，主动地对外部信息进行选择加工，主动地建构意义，而不是被动地接受信息。因此，培养学生的责任意识，应着重强调学生的参与、体验与成长。班主任在开展主题班会的过程中一定要吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极主动性，让学生们勇敢地表达自己的观点，认真地聆听他人的观点，学会从不同的立场角度去思考问题，从而全面地认识自我。只有让学生对事件有了充分的认识后才能体现在行动上，最终达到知行的统一，这尤其表现在学生对学校规章制度与规则的遵从上。另一方面，师生之间的积极互动，也加强了学生对教师个人的认可和肯定。

（二）积极的观察与倾听

在高中学生的成长经历中，部分学生会遇到老师的漠视、指责，承受家长的批评和责难，甚至受到邻居街坊的歧视和指指点点，较少获得积极关注的体验。一旦他人对他们倾注爱心，给予积极肯定，他们会加倍珍惜，激励自己加强行为控制和情绪控制。积极的观察和倾听不仅仅只是去听去看，更多的是为了从中获取需要掌握的信息和知识。认真的倾听不仅可以让学生体会到安全、轻松的环境，更能缓解他们紧张的心理，让他们积极主动的把自己内心的想法表达出来，从而更好的认同老师的教导，并加以改变。另一方面还可以让学生感受到老师对他的关心和关爱，建立起和谐的师生关系，进而利于学生接受班主任的建议和观点。

（三）疏导而非训导

积极心理学理念相信学生能实现自我成长，相信他们可以发现自身存在的问题，认识自己已有的潜能，改变原有认知结构和行为方式，提高对生活的适应性，加强对自我的控制，促进自我责任优势品格的形成。但是，由于高学生受自身年龄特点与心理发展水平的约束，在对他们进行教育的过程中还需要教师的引导与协助，帮助他们认识自己的不足，挖掘自身的潜能，实现自我的成长。教师在组织主题班会的过程中，首先在内容上应选择贴近高中学生实际的内容，这样更利于学生对知识的理解，其次在姿态上，应走下“训导”的讲台，以平等的身份与之对话，关注他们的行为，倾听他们的心声，让制度和规定形成于他们的内心，实现学生的自我管理。

二、主题班会的形式

（一）团体游戏和活动

积极心理教育中的团体活动目的很明确，就是在激发学生积极活动兴趣的同时，来让学生的一技之长得以展现，并且通过团体活动来加强队员之间的合作，建立团队协作精神。因此，班主任在培养学生自我控制优势品格方面，可以采用团体活动的形式开展责任意识培养主题班会，团队之间进行竞争，既可以调动学生的积极性，又可以加强宿舍或班级凝聚力。这样既符合高中生活泼好动的特点，又满足他们的求知欲，为他们所喜闻乐见，从而调动其积极性，实现自我管理。

（二）读书会和电影评论

有时，文字和图片的影响力要远高于语言的影响力。学生可以通过阅读文字来建立想象空间，可以观察图片来把情景想象的更加生动，从而将心理与情感紧密联系，产生共鸣。读书、看电影不仅可以让人心情放松，更是一种心理体验的过程。学生们会把自己想到和学习到的东西互相传递，建立思维、情感上的链接。在日常生活和教学过程中，我们会发现多给学生留出时间来看书和看电影、图片所领会到的知识，会比老师苦口婆心的教导多掌握的多。

（三）案例分析

案例分析教学是心理健康教育常用的手段之一，尤其是引用学生自身以及同龄人身边发生的真实案例（隐去真实姓名）。学生在分析与讨论每一个真实案例时，不但倍感亲切熟悉，更容易引起他们情感上的共鸣，遇到类似的情景时能激活头脑中已有的知识经验，从而更有效的应对和解决。班主任在充分认识和了解学生的前提下，可以选取典型的学生事件，设计问题情景，引导学生在实际情境中学会理解学校的规章制度，以期加强学生的责任意识。

（四）角色扮演

角色扮演是美国精神病学家Moreno于1960年创建的一种心理咨询技术，他强调将人暂时置于他人的社会位置，并按这一位置的要求和态度处事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而有效的履行自己的角色。高中生在扮演其学生角色的过程中，难免会出现角色偏差的问题。因此，培养学生责任意识，可以采用角色扮演方式，强调学生在情景中的角色处理。学生在角色扮演过程中，一方面可以激发他们的想象力，把自己所想到的情景和情感表达出来，另一方面就是可以让他们站在别人的角度观察问题，体验他人内心的感触，从而改变自己对人对事的态度，让自身整体行为上得到改善。

三、主题班会的内容

主题班会不同于常规班会，要求主题明确，内容具有针对性。积极心理健康教育强调预防性和时效性。培养学生的责任意识，需要教师引导学生从认知、情感、行为等多个方面探讨“责任意识”缺失的策略、原因，发展提升自控力的有效途径。例如，讨论高责任意识的学生有怎样的行为特征；设计活动体验责任意识带来的积极感受。

结束语

总之，在采用主题班会课形式培养学生责任意识方面，应根据责任意识主题选择合适的主题班会形式，通过学生之间的互动参与，来缓解课堂的紧张形势，并为学生创造一个良好、轻松的学习环境，在认识上达到一致，行为上得到改善，促使班主任的班级管理科学化、规范化、有效化。因此，我们要充分利用积极心理教育的经验，运用主题班会这一载体，在日常教育管理过程中强化学生的责任意识，提升学生非专业素质水平。