小学数学计算能力培养策略

任姝

（辽宁省盘锦市兴隆台区新世纪小学，辽宁 盘锦 124000）

计算是比较枯燥的内容，甚至很多人怀疑当下计算机如此发达的社会，计算能力是否还需要。这一点是不应该怀疑的，数学中的计算能力是到何时都需要重点培养的。计算能力，不仅是一种技术：口算、笔算、简算等，也是一种思维能力，是解决问题的逻辑。而且关于数学学科的精确性和计算方法，是高水平数学教学的评价方式。小学数学教育工作者要积极探索新的计算教学方法，促进小学生发散思维和创新能力的培养，为小学生数学能力的提升奠定基础。

一、趣味化数字形象，培养学生计算耐心

数学是比较抽象的科学，数字计算又是非常单调、无趣的，很容易让好动的小学生产生不耐烦的情绪。小学数学教师在设计计算训练方式时，一定要考虑小学生的性格和思维特点，把握小学生的好奇心和好胜心，开展形式多样、丰富的计算训练活动，调动其积极性，在不知不觉的趣味活动中提高计算能力。如在做小学数学计算练习题时，教师可以在题目一旁画或是贴上一种小动物，每次作对一道题目，就能够护送一只小动物回家。这样一个小小角色的加入，点燃了学生完成计算题的热情，都争取在短时间内运送更多的小动物回家。这样不仅让计算变得更加有意义，有趣，而且也能培养小学生的爱心。教师也可以将难度升级，或者是以小组传递的方式进行，每个人都肩负计算的“大任”，只有完成自己的这个环节，才能顺利让小动物找到“路口”，走到另外一位学生的领地，这样在小组成员的帮助下，最终“回家”。趣味化的数学形象，是培养学生计算耐心的关键，能不断给学生新鲜的刺激，或是可以维持热情的因素。在计算时，要多一些重复性的答案，比如连续几个题目结果都是“16”，这样学生会有所迟疑，回去反思，同时也有效培养小学生的计算信心，这一点还是非常关键的。

二、夯实基础知识，实现个性化培养

因为学生的成长环境，前期教育的方式不同，其数学能力也会有一定的差别。小学数学阶段正是打牢基础的关键阶段，提升计算能力也是在这个阶段打下的基础。因此教师一定要根据学生的学习特点，实现个性化教学，夯实基础知识，培养计算能力。首先教师要从基本数学理论知识入手：概念、公式、定律等，提高学生对这些知识的理解度和掌握度。教师要将这些知识点讲透，讲明白，不能让学生感觉到模棱两可。一些学习较慢的学生要实现针对性的教学，必须保证其理解了基础知识之后，再去实现计算能力的训练。这就要求教师能对学生实施分层次教学，根据学生能力进行高中基三个阶段的能力学习。这样虽然“基础部分”的学生看似会比“高阶段”的学生要缓慢很多，但是只要其基础知识牢固，后来者居上也是有很大可能的。但若是一味地追求学习进度平等，反而在学习质量和水平上很难做到一致。个性化教学除了难度上的分层次之外，还有教学方法上的区别，有的学生就是喜欢做题，增加成就感，有的学生就是需要通过其它有趣的事物来吸引学习注意力，教师要分清学生的这些求知需求，方能更好地实现个性化教学培养。

三、培养自主学习能力，养成良好计算习惯

小学生在计算学习的过程中，教师要帮助其形成好的计算习惯，有助于后期的学习和计算练习。对于计算步骤和法则，教师要做详细的讲解，并且每一步都要进行适当的练习，保证学生能够将计算步骤和法则熟记于心。在计算方面可能会有一些小技巧，但是教材中通用的方法比较符合大众的思维，也是基础计算能力，还是需要不断训练的。这样学生能够形成科学的计算顺序，有更好的思维习惯，保证较快较高质量的计算效果。另外，计算时的一些细节，教师也要关注和给予指导。例如使用草纸的习惯，在教学中发现有的学生不习惯使用草纸，会在桌面、书籍上打草。教师可以定期为学生发草稿纸，要求必须将计算过程写在草纸上。后期又发现学生在草纸上的书写比较随意，在后来查找计算过程的错误时，常常查找不到原因。这些都又碍于计算能力的提高，需要教师进行纠正，要书写板正、认真，有逻辑。

结束语：总之，小学数学计算能力的培养要有逻辑，有重点，夯实学生的基础，个性化提升学生的计算水平，更重视习惯的培养和兴趣的养成，使小学数学计算能力得到全新的发展。