如何在小学班主任教学管理中渗透德育教育

李玉秋

（云南省昆明市盘龙区新迎第二小学，云南 昆明 650233）

在学校管理的各项工作中，学生德育教育的提高，备受关注。因为，只要找到德育教育的突破口，高度重视学生的德育教育，才能保障各项工作的顺利开展，促使学生道德修养和内涵的提高，以完成素质教育，实现教育教学改革。小学班主任要结合班级管理的实际情况，把德育教育放在班级管理的首位，改进和完善德育教育结构，变革班级管理模式，创新班级管理策略，通过各种渠道与途径把德育教育渗透到班级管理工作中。班主任要树立好的榜样，规范自己的言行举止。这样，可以深刻地影响学生，起到表率作用，让学生受到正能量的引导。促使学生从优秀的道德观念中受到熏陶和感染，以提高他们的综合素养，促进学生的全面发展和进步。那么，在新课改教学背景下，小学班主任在开展班级管理工作中，如何进行德育教育呢？笔者认为应注重以下几个环节：

一、巧妙地运用德育教育策略，增强学生的责任意识

德育教育的渗入需要遵循一定的原则，把握好一定的规律，多从学生的角度思考问题，以切实保障班级管理的顺利开展。小学班主任想要保证德育工作的进行，必须掌握批评的技巧和方法，尤其要注意语言的运用。要善于发现学生的优点和长处，通过委婉的语气与学生进行交流。针对学生的缺点，提出切实可行的措施，让学生心悦诚服，虚心地接受，改正错误，增强学生的责任感和荣誉感。

如，在自习课上，有的学生总是控制不住自己的情绪，违反课堂纪律，班主任把学生请到办公室后，要通过不同的策略，让学生了解到自己的问题所在，引领学生发现自己的缺点，认识到违纪行为对班级管理造成的不良影响。这样的交谈方式，不仅可以缓解师生之间的矛盾和冲突，更能打消学生的抵触心理和逆反情绪，促使学生萌生出对班级的热爱之情，自主地参与到班级管理中，真正把自己看作是班级的一份子。

又如，遵守课堂纪律并有意识地团结同学的学生，将在学期结束时获得奖励;对于关心公共环境设施的学生，颁发优秀卫生学家称号，并在每个月末颁发小红花，使得小红花的荣誉最高。通过这种生活中的实例，可以使学生培养自觉和良好的意识，不断提高学生的自我要求，从而学习更多的道德教育知识，并积极遵守相关的行为规范。

二、构建平等尊重的新型关系，确保德育教育的开展

面对纷繁复杂又多变的班主任工作，一些长期工作在一线的小学班主任总感觉力不从心、心力交瘁。他们经常为了加强管理，提高班级管理的效率和质量，而采用更为严格的管理措施。长此以往，师生之间的关系日益僵化，学生惧怕班主任的权威，不敢在班主任面前发表个人的看法。在班级管理中，师生处于不平等的地位。面对这些实际存在的问题，班主任要主动搭建起与学生交流的平台，以尊重、理解和信任学生为基础，全方位地开展和推进德育教育。如，学生刚刚步入小学后，在短时期内不能适应新的环境，不能全身心地融入到班级中，更不能顺利地进行知识的学习。此时，班主任必须拥有足够的耐心，走近学生，要和蔼可亲地与之交谈，发现学生心理上存在的问题，给予学生必要的关爱，让学生感受到温暖，为今后德育教育的开展奠定情感基础。

三、开展丰富多彩的德育活动，提高学生的道德素养

德育教育工作的开展与丰富多彩的活动紧密地结合起来，不能只停留在口头上，而要真正落实到具体的活动中，让学生感同身受，增加学生参与实践活动的机会，并从中得到教育和启发。小学班主任要把德育教育与实践有机地统一起来，开展和实施趣味性的德育活动，优化和改进德育教育的传授方法，完善德育教育的结构，实现理论与生活的完美融合。如，在班会课上，班主任根据学生内心的变化，确定活动的主题，可以把关于“诚信”“友善”的话题引入班级活动中，紧紧围绕学生身边发生的具体事例，进行分析，让学生树立诚信意识，平等地对待同学、教师和家人，让学生周围的氛围更加和谐、温馨。提高学生的道德水平，培养学生积极向上的优秀品质。另外，也可以利用课余时间，让学生参与义务植树、去敬老院慰问老人等公益活动，促使德育的气息洋溢在学生的周围，让学生自然而然地受到正能量的感染。

四、以实际事例感化激励学生

小学生的社会实践阅历还比较尝浅，他们对一定的事件和活，无法形成正确的判断和选择，而且他们纯粹充满了对一切的美好期望。如果小学教师能够激活他们的精神共鸣和冲击的道德教育指导，引导他们学习模仿积极的行为。因此，小学教师必须实施一种能够触动学生思维的激励策略，并为学生的正确性建立定向信号。

例如，小学教师可以使用多媒体数据教学资源拍摄视频，图像和文本等真实人物，传授给学生一种精神上的触觉和洞察力，并鼓励学生珍惜当前优越的学习环境和家庭环境，使他们成长。小学生处于心理和行为特征形成的初始阶段，其个性和爱好是不同的，也表现出思想道德素质的差异。在进行道德教育时，教师必须采用差异化的激励策略，并为不同的学生运用不同的激励方法。例如，对于有良好行为习惯的学生，教师可以在课堂上组织组织管理活动，以表扬学生对课堂的贡献和对课堂的成效：对于一些相对被忽视的学生，教师可以设定易于实现的目标，以激励他们上进。经过一些安排，学生将得到确认和鼓励。使用这种差别激励策略，可以满足不同学生的心理需求，使道德教育成为学生学习生活的一部分。

五、结束语

总之，进入小学阶段后，德育的重要性得到了明确的体现。小学教师应当熟练运用上述管理方法，将德育渗透到课堂管理中，密切关注学生的情感变化，注重学生高尚品德和优良品质的形成。引导学生将爱国、诚实、友好的核心价值观应用于现实生活，提高人际交往能力。促进学生形成正确的人生观、价值观和学习观，提高学生的思想道德修养，为学生今后的学习、生活和工作打下坚实的基础，以提高德育效果。