小学数学计算方法教学的策略探究

河北省石家庄市友谊大街小学 王立敏

小学数学教学中，计算占据着相当大的比例，无论是简单的十以内加减，还是复杂的四则运算，其中都需要用到不少的计算方法。学生在学习过程中掌握对的计算方法可以令其学习成效更加显著，而且也能够对学生的生活有更多的帮助。为了帮助学生掌握计算方法，笔者对自身多年的从业经历进行了分析总结，并结合教学经验探究了小学数学计算方法教学的策略，认为在小学数学计算教学中，教师可以从以下三个方面下手：

一、注重夯实基本功，培养学生严密的数学逻辑

基本功是否扎实影响着学生是否能够正确使用计算方法，更对学生的计算结果是否正确有着重要的影响。小学数学教学中的基本功包括口算和心算，学生只有将口算和心算能力提高后，才能更快地计算出题目。在中高年级的教学中，因为运算法则知识的加入，所以学生还需要具备严密的数学逻辑，这样才能按照正确的步骤解答出题目，否则即便口算和心算能力再强，其计算结果也容易是错误的，学生的计算能力也得不到提升。因此，在教学时，教师应该注重培养和夯实学生计算的基本功，并有意识地引导学生遵循数学逻辑，逐渐养成高水平的数学计算能力。

例如，在三年级的四则运算教学中，我为了让学生养成遵循数学计算逻辑的习惯，在试题中通过添加括号的形式，让学生分别进行了计算，如：48－15＋12＝？48－（15＋12）＝？在第一道题目中，学生会按照从左到右的顺序进行计算，最后得出结果为45，而在第二道题目中，学生则需要遵循四则运算中“有括号先算括号内的，再算括号外的”这一法则，因此计算出来的结果为21。两道题所用的数字虽然一样，但是因为一个括号却得到了截然不同的结果，这也令学生认识到了四则运算法则的奇妙之处，更能加深学生遵守计算规则的意识。再配合上有效的习题练习，学生的数学逻辑变得更为严密。

二、教学情景生活化，提高学生数学理解能力

数学计算方法是从人们的日常生活中总结、概括出来的，因此具有一定的抽象性，小学生理解起来会有一定的难度。为了让学生更好地理解数学计算方法，教师可以选择生活化的情景，让学生在熟悉的情境中进行计算，这样不仅可以让学生感受到数学与生活中间奇妙的关系，而且还能够令学生在情景创设中逐步提升计算能力，相对于单纯的数字计算，这样更能令学生产生学习兴趣，也更容易理解计算方法。教师在选择有关的生活情景时，应该以提高学生的数学理解能力为主，利用针对性很强的案例来说明，而不是仅仅让生活情景做背景，这会令学生更加反感数学计算问题。

例如，在二年级上半学期第一次学习了表内乘法之后，为了让学生对乘法有更为深刻的印象，我为学生设计了一个生活情景：某超市搞促销，标明饮料3元1瓶，3瓶10元，小明回家跟妈妈说他买了三瓶很便宜，但是妈妈却笑他说买贵了，请问同学们是这样吗？学生们在纸上进行了计算，说：“3＋3＋3＝9，超市多收了1元。”我说：“一个一个地加是不是很麻烦？要使用表内乘法计算，是不是快很多？因为3×3＝9。”通过这个教学案例，学生可以更加清晰地明白3×3表示的是3个3相加的结果。通过这样的方法，学生对数学计算有了更深的理解，而且生活化的情景教学令课堂教学效果很显著。

三、重视计算快准狠，加强学生解题技巧练习

小学计算教学中，如何提高学生的计算速度和准确率是一个教学难点，为了解决这个问题，教师可以选择教会学生相应的计算技巧，帮助学生可以快速审阅题目并选择对应的快捷解题方法，从而得出正确的答案。在教学中，教师需要做的不是直接告诉学生解题技巧，而是应该通过引导的形式来让学生去发现解题中可运用的技巧，这样的教学方式可以令学生感受到十足的成就感，同时也能够加深学生对解题技巧的理解和印象，有助于日后学生更准确地使用解题技巧。

例如，我在教学时会经常组织一些专题，在专题学习时，学生会计算使用相同或者类似解题方法的题目，之后学生便会有意识地自主去寻找其中的解题技巧，而我在整个过程中则是引导学生向总结解题技巧的方向发展，并对学生进行提示，让学生通过观察、总结发现其中的规律。在学生发现了解题技巧后，我还会趁热打铁，利用几个比较鲜明的案例来巩固学生的计算能力，提高学生计算的速度和准确率。

总而言之，小学数学计算教学是教学中非常关键的一个环节，是学生日后更深入地学习数学知识的基础，教师只有做好这个环节的教学，才能让学生更热爱数学学习。而小学生的学习过程不可能是一帆风顺的，面对学生的错误，教师应该对其进行积极引导和指点，帮助学生建立学习的信心，让学生可以更加热爱计算学习，热爱数学学习。