拓展生活资源，让数学无限精彩

江苏省昆山市张浦镇第二小学 陆春琦

众所周知，知识来源于生活，数学当然也不例外，但是如何把生活资源良好地运用到课堂当中却是令很多数学老师头疼的一个问题。对于小学生而言，他们正处于一个认识世界、接受新事物的全新阶段，无论是数学思想还是逻辑能力都远远不够，正是需要教师帮助他们培养的时候，这就要求我们在小学数学课堂的教学中需要通过对生活资源的拓展与运用，增强课堂的趣味性，发展学生们的思维能力、情感态度与价值观，让我们的数学教学无限精彩！

一、联系背景，创设具体情境

正如我前面提到的那样，小学生的思维能力还远远不够成熟，因此在学习数学知识的过程中需要我们联系相应的数学背景知识，创设具体的生活情境，让学生们从他们熟悉的生活场景中学到知识。

比如，我在教学《有余数的除法》这节课时，我的课堂任务是通过创设情境让学生们感知有余数的除法的含义。上课时，为了更好地让学生们了解到本节知识的核心内容，我创设了这样一个情境：比如小明同学的爸爸从外地出差回来，带回来18个当地特产的芒果，但是小明家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小明五个人，应该如何分配呢？是不是无论如何分配都会有剩余呢？这时学生们的兴趣十分高涨，马上开始讨论这个问题，在他们讨论一阵之后有的同学说：“3×5+3=18，每个人最多拿3个芒果，最后还有3个芒果是没有分的。”我认同了这名同学的观点，并接着给他们创设情境：老师手里现在有20块钱，我要去买3瓶酸奶，一瓶酸奶6块钱，最后收银员应该找给老师多少钱呢？同学们这次依旧热情高涨地开始讨论这个问题，并有同学根据“3×6=18，20-18=2”陆陆续续地说出了2元的正确答案。通过这两个情境的引入，学生们此时的学习兴趣十分浓厚，课堂氛围也十分活跃，这时我自然而然地通过刚才的情境引入了有余数的除法以及“18÷5=3……3，20÷6=3……2”这两个式子，学生们学习起来就显得轻松、高效很多。

在上面这节课的教学中，我在枯燥的数学知识引入之前，通过具体情境的创设不但让学生们的兴趣高涨了起来，更让学生们初步理解了本节课的核心内容，可谓是大大提升了课堂效果。

二、动手实验，理解抽象知识

不像语文那样，数学知识是非常程序化与抽象化的，但是小学生在理解抽象知识的过程中往往会显得比较吃力，因此身为数学教师，我们需要联系生活资源让他们动手实验，进而帮助他们理解抽象的数学知识。

比如，我在教学《长方体和正方体》这节课时，我的教学目标是让学生们在认识长方体和正方体的过程中初步掌握各自的特征和内在联系。上课时，我没有直接生硬地告诉他们长方体和正方体分别是什么样的，为了让他们理解这节课抽象的知识，我引导他们动手做了一个实验。我先让同学们拿出六张完全一样边长均为5cm的小纸板，并让他们在我的指导下将六张小纸板粘合在一起，这样就做成了一个棱长为5cm的正方体，做好之后我又让学生们拿出来八张一样的小纸板，将两个一样的粘合在一起形成一个不一样的纸板并做两个这样的面，之后再按照刚刚做正方体的步骤粘合起来形成一个长为10cm、宽和高均为5cm的长方体。实验结束之后，每个人手中都有一个自己做的正方体和长方体，这时我再向他们讲解正方体和长方体的区别和联系，讲解顶点、棱、面的知识时，学生们就显得十分清楚，不会觉得抽象而难以接受。

在上面的这节课中，我在讲解课堂的主要内容之前，为了解决知识抽象这一问题，引导学生们自己动手做实验，这不但激发了学生们的学习兴趣，这个做实验的过程本身也能够帮助他们理解并巩固知识。

三、搭建桥梁，培养应用意识

正是因为知识来源于生活，所以知识也必然可以应用于生活。在小学数学的教学中，我们需要适当搭建桥梁，将课堂所学的知识与实际生活问题联系起来，不断培养学生们运用知识解决实际问题的意识。

比如，我在讲解《列方程解决实际问题》这节课时，我的教学目标是让学生们理解并掌握形如ax+b=c的一元一次方程，同时可以灵活运用这个方程解决实际问题。上课时，在学生们对这个方程的基础知识已经有一定的了解之后，我没有直接让他们去做题，而是给他们出了几道来源于生活的题目：老师上个假期去西安的大雁塔旅行了（这时我用多媒体给学生们看了几张大雁塔与小雁塔的图片），并知道大雁塔的高度是64米，但小雁塔的高度为多少老师却不知道，只知道大雁塔比小雁塔高度的2倍还要高6米，同学们能知道小雁塔的高度吗？并提示他们运用新学的方程来解决问题。这时同学们马上开始讨论计算起来，之后我让几名同学站起来说了他们的解法也都完全正确，即先把小雁塔的高度设为x米，列出2x+6=64，再解方程进行检验即可完成，之后我又举了几个实际问题，教学效果依旧十分良好。

在上面这节课中，为了巩固学生们新学的知识，同时保持课堂的活跃氛围，我在课堂与生活中的实际问题之间搭建了桥梁，不但能够让同学们在快乐中学到知识，无形中也培养了他们将所学知识应用于实际生活中的意识。

生活资源对于我们的小学数学课堂而言是十分重要的，无论是创设情境、引导学生们动手实验，还是构建课堂与生活之间的桥梁，都不失为一种绝好的方法，都可以大大提升我们课堂的趣味性与高效性，让我们的数学课堂无限精彩。