小学语文高年级阅读教学实施策略之我见

李琼

摘要：阅读教学是小学语文教学中的一个重点内容。学生学习语言文字就要有一定的依托，语文教材中一篇篇生动有趣的文章，就是学生学习语文、理解语文、积累语言、内化课文语言的一种方法。作为小学高年级的语文教师，一定要善于把握课文的内容，让学生通过多种形式的朗读，品味课文中要表达的思想情感。在教学阅读课文时，要注意让学生进行充分的朗读，学生只有多次阅读才能够理解文章中作者要表达的情感。阅读教学一定要建立在学生已有知识经验的基础上，通过多种形式的教学让学生和文本进行对话。在对话中充分体现学生的独特见解，发挥学生的主观性和想象性，同时，教师还要抓住文本的留白处，让学生进行想象、填补，促进学生课文内容的重组和创新。

关键词：小学语文;高年级;阅读;教学;实施策略

小学高年级的学生已经能够自主阅读一些比较浅显的文章。教师在教学中一定让学生融入到课文的内容中去，使学生在一种平等、尊重、理解的基础上相互的交流。在交流中，积极的促进学生的情感体验和人生态度。作为一名语文教师要想启发和引导学生，就要设定合理的教学目标，教学目标的设定是教师和学生共同努力的方向，更是教师积极启发和引导学生的内在动力，也是教师理解课文内容，内化成自己语文知识的过程。在课堂教学中，语文教师要启发学生，注意对学生进行阅读方法的正确引导，让学生能够主动地进行阅读活动。

一、科学地预设阅读教学？

作为小学语文教师，在进行阅读教学设计时，一定要有一定的远瞻性。要根据课文的内容和学生的实际情况，制定合理的教学目标。有了教学目标才能够根据教材的内容和学生的学情采取灵活多样的方法，帮助学生真正的理解课文，体会作者的思想情感。让学生在课文学习的过程中，抓住一些重点的词语品读和感悟，在读中去悟情，在读中写，在读中表情，在读中使学生的情感得以升华。首先，教师需要掌握班级学生的性格特点和思想情绪以及兴趣爱好等，并且更多的和学生进行交流和互动，这样有利于更加便利的获取预设资源，为小学高年级阅读教学的预设奠定坚实的基础。其次，教师以学生的实际情况为基础，结合某节课的知识点，确定本节课的教学目标和重难点，科学的设计教学方法。再次，教师要善于站在学生的角度思考问题，这样更有利于科学预设。例如，在教学《狼牙山五壮士》这一课时，笔者是这样设定教学目标的：一要认识和学习本课的生字，能够正确的读写本课的词语，并且流利地背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。二要理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高学生的表达能力。三要有感情的朗读课文，感受五壮士爱护群众，为祖国、为人民勇于献身的崇高品质。之所以会设定这样的教学目标是依据学生的学情，由于高年级学生有了一定的预习课文的能力，他们自学生字的能力较强，对于小组合作、交流的方法也有一定的掌握，能够针对课文的内容进行质疑问难，但仍有一些学生不愿意与其他同学进行交流，不愿意表达，再加上本篇文章的时代背景主要是发生在战争年代，距离学生的生活实际较远，教师要想让学生体会人物的思想情感，就要带领学生去多读，让教师激昂的朗读，把学生的情感转移到战火硝烟的年代，让学生体会战士们的爱国热情和视死如归的英勇气概。因此在制定教学方法时，笔者本着以读为本，读中悟情，重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能的方法，让读书贯穿教学活动的始终，并且根据不同的训练目的适时的穿插教学课件，设计自由读、品读、指名读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到情感的升华。多让学生读书，在读中思考，在读后去议论和交流，让课堂上教师和学生之间，学生和学生之间的信息和情感的交流，呈现出双向和多向并存的局面，使学生始终有一种自觉主动的学习状态，让学生在阅读课文的过程中能够更加充分，更加直接的去接触课文，从而更好的去理解课文。

二、加强师生间的交流，明确阅读教学目标。

想要从根本上提高高年级阅读教学的有效性，就需要构建出一个更为和谐的师生关系，这样学生才能够了解教师的教学策略，教师也能够及时掌握学生学习的进度，了解学生学习的实际情况以及对知识的掌握情况。这样教师就能够对阅读教学的目标进一步明确，因材施教，这对于阅读教学质量的提高有着很大的促进作用。例如：并让学生进行自主理解，使学生找到文章的中心，深入体验文章中作者的情感。

三、創新阅读教学模式，灵活运用新型的教学方法？

为了能够有效提高小学六年级教学的有效性，需要改变之前过于单一的教学模式，并对教学的模式进行不断的创新。在课堂教学中，可以结合多种教学方法，来创造和谐的课堂氛围，提高课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣以及学生学习的主动性。而且对于阅读教学的创新，可以引导学生进行相互的合作。例如：在学习《别饿坏了那匹马》的时候，可以将学生划分为不同的小组，摒弃一贯的传统教学模式，采用分组教学，通过小组各个成员之间进行相互的合作和讨论，让学生进行自主探讨，理解文章的中心思想，让学生自行理解。在这篇文章中，作者主要是想要通过坐轮椅的卖书人，来传达出人心的善意，以及人们心灵的美好。而且学生还可以体会出作者当时无钱买书的窘境以及渴望学习的心态。

四、重视课外阅读指导？

小学高年级阅读教学如果只是利用课内文本阅读教学是无法满足学生发展需要的，还需要结合课外阅读和兴趣阅读，教师以小学六年级语文阅读教学为，指导学生实施课外阅读，使学生的阅读范畴不断拓宽，这样学生就可以积累更多的语文素材，使自身语文素养不断得到提高。

小学语文教师在教学中一定要让学生多读书，并且指导学生阅读方法，让学生在读中质疑，读中解疑，让教师和学生在共同交流中，深入的挖掘教材中的创造性教育素材，启发学生合理的想象，从而培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]武青.关于新课程背景下小学高年级语文阅读教学的有效性探究[J].课程教育研究，2017（19）.

[2]陈进新.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].课外语文，2018（15）.