情境教学法在高中化学教学中的运用

摘   要：在高中化学教学中运用情境教学法，能够有效提升课堂教学效率，激发学生对化学知识学习的兴趣，增进高中化学教学效果。教师应根据化学课程要求和具体的教学目标，结合学生认知水平和学习情况，创设有效的教学情境，切实培养学生的化学核心素养。文章在详细分析了情境教学法在促进高中化学教学方面的作用的基础上，从教学实际出发，紧扣教材内容，结合学生情况，从实践教学案件切入，提出了创设生活情境、探究情境、实验情境和问题情境等具体方法，从而优化高中化学课堂教学，增强化学教学效果。

关键词：情境教学法;高中化学;问题情境;实验情境;生活情境

作者简介：徐文丽，江苏省灌南高级中学教师，研究方向为高中化学教学。（江苏  连云港  222002）

中图分类号：G633.8      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0093-02

在以往的高中化学教学中，教师比较关注学生的学习成绩，注重学生对化学知识的识记程度，在这样的教学方式下，学生处于机械识记、被动学习的状态，对化学的学习处于表层状态，极易遗忘知识且难以培养学生学以致用的能力，不利于培养学生的化学核心素养。教师应根据教学需要和学生情况，在高中化学教学中创设具体的、生动的教学情境，充分激发学生的化学学习兴趣，培养其化学思维，巩固学习成果，增进化学教学效果。

一、情境教学法在高中化学教学中的运用优势

1. 符合学生的认知特点。现阶段的高中化学教学强调培养学生学以致用的能力，注重将化学知识与学生生活实际相结合，促进学生运用能力的提升。高中化学教材本身就包含许多与生活相关的教学内容，教师要根据教材特点、教学目标和学生情况创设教学情境，促使学生深入理解化学知识，培养其化学思维。

2. 契合学生的思维方式。学生在化学学习过程中形成的思考能力会促使其主动思考、开展实践。学生在对化学教学内容产生好奇心后，就会主动思考和探究化学问题。运用情境教学法为学生提供了思考、探究化学知识的机会，提高学生对化学学习的兴趣。化学教师在课堂教学中可以创设简单的教学情境，引导学生深入思考，培养他们的化学综合能力。

3. 满足化学课堂教学需求。高中化学教学不仅要教给学生基础的化学知识，还要培养学生的知识运用能力。创设化学教学情境为教师培养学生学以致用能力搭建了平台，在具体的教学情境中，帮助学生加深对化学知识的理解，使之在生活中运用化学知识解决实际问题。教师在创设教学情境时要注意与教学目标相符合，满足化学课堂教学要求，保证教学顺利进行。

二、情境教学法在高中化学教学中的运用策略

1. 创设实验情境。实验是高中化学教学中必备且有效的教学方法，能充分调动学生进行化学学习的积极性，帮助学生通过实验深入理解化学知识，培养学生的操作能力、学以致用能力，对促进学生核心素养的提升具有重要意义。在化学教学中，实验也是教师验证化学理论的重要方法之一，在实验开始前，教师通常会为学生详细讲解相关的基础知识，再进行实验演示辅助学生理解。教学中，教师可以设置实验情境，以实验激发学生的化学学习兴趣。创设实验教学情境时，教师要对可能出现的实验失败等意外情况做好应对预案，提升课堂教学效率、保障实验教学效果。

例如，在“研究物质的实验方法”一课的教学中，教师先要明确教学目标，即学生通过本课的学习学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成简单的物质分离、提纯实验操作，能够设计简单的实验方案。根据教学目标，教师可以结合生活实际设计实验，帮助学生在生活化的实验场景中加深对物理知识的理解，提升学以致用的能力。以“过滤实验的设计”为例，教师可引入日常生活中的泡茶场景创设实验情境，帮助学生理解物质过滤相关知识。泡茶通常是将茶叶和水混合在一起，方便操作，但却给喝茶者带来了麻烦。而利用一个金属网就可以轻松实现茶叶与水的分离，方便饮用。

2. 创设生活情境。生活中有许多化学现象，教师在课堂教学中应充分利用这一优势创设生活化教学情境，将化学知识教学与学生的生活实际相联系，帮助学生提升学习效果、培养解决实际问题的能力。例如，在学习“常见酸、碱和盐的溶解性表”一课时，教师可从生态环境保护和能源、资源的利用问题切入，帮助学生进入化学课堂。

3. 创设探究情境。在高中化学教学中设置探究情境的主要目的是提升学生的化学思维能力，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力及创新能力。教师利用探究情境将学生带入化学课堂学习，实现对学生化学思维的启发与培养，促进化学综合能力与思维能力的提升。学生可以在教学情境中通过思考探究找出化学知识与生活实际之间的联系。以“从铝铁矿到铝合金”一课的教学为例，本课内容难度较大，教师可以在教学中引导学生对问题深入思考，在学习中深入探究，充分理解教学内容。教师可联系生活中的实际情况，激发学生化学学习热情，促其在高中化学的学习中逐渐形成化学思维，在研究和实践中提升自己的化学学习能力。

4. 设置问题情境。学生在化学学习中的质疑精神会促使学生积极思考。学生只有在课堂学习中对教学内容产生自己的想法，才能不断在学习中产生疑问，并通过实践和研究解决问题。在高中化学教学中培养学生的问题意识，可以培养学生质疑问难的精神和能力。例如，化学教师在教学中进行了某项实验后，可以引导学生对实验现象进行积极思考，鼓励学生大胆表达自己的想法。教师在课堂中营造良好的课堂學习氛围，激发学生的参与热情。教师在培养学生问题意识的过程中，可以设置相应的教学情境，帮助学生形成问题意识和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

在高中化学教学中运用情境教学法能够有效提升课堂教学质量，培养学生的化学综合能力与核心素养。在实际操作和运用过程中，教师应注意紧扣高中化学课程目标，以教材为基础，根据教学目标和学生的实际情况合理设置化学教学情境，采用符合课堂教学需求的情境设置方式，明确教学内容，为化学课堂教学创设浓厚的教学氛围，激发学生的化学学习积极性与主动性，增强高中化学课堂教学效果。

参考文献：

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[2] 李元华.基于PBL的实验设计促进高中化学必修和选修的契合——以高中化学“离子反应”为例[J].课程教育研究，2019，（8）.

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[4] 甘维柱.学生主体视域下的探究式教学实践与反思——以高中化学“羧酸酯”的教学为例[J].甘肃教育，2019，（4）.

责任编辑 钱 娜