微课助力数学课堂教学效益的提升

翟秋娥

【摘要】教育体制改革的不断深入，使小学数学课堂中出现了各种各样的教学方式，其中，依靠计算机信息技术为基础的微课教学模式成为小学数学课堂教学中的首选.微课在小学数学课堂中的应用，能够在一定程度上抓住教学重点，培养学生的自主学习能力.在对微课的优势和特征进行叙述的基础上，对微课在提高小学数学课堂教学效率方面的应用进行分析.

【关键词】微课;小学数学课堂;教学效率

【基金项目】此文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《微课学科教学设计及效果研究》（课题号：GS[2018]GHB0908）阶段性成果.

小学数学教学具有独有的特征，只有抓住教学中的重难点，依靠合理的教学方式，才能有效地提高课堂教学效率，而微课能够通过较短时间的视频，来对小学数学课堂的重难点进行详细的教学，其表现形式较为直观、覆盖面积较大、灵活性较强，比较适用于小学生，能在一定程度上促进小学教育的快速发展.

一、微课的特征和优势

微课主要指的是利用计算机信息技术，结合教学目标和学生的认知规律，呈现出学习内容以及学习扩展的结构化数字资源，其核心内容为教学视频，其中包括教学目标、教学重难点、教学反思、学生练习和教师点评等多个环节，符合目前新课标下的课堂教育内容，其主要特点包括：（1）教学时间较短，视频时间一般保持在10分钟左右;（2）教学内容较少，微课的教学内容主要包括教学中的重难点，具有主题鲜明、内容精简的特征，也就是一个课程就是一个主题;（3）灵活性较强，微课的内容和教学时间较短，教师可以根据教学目标来将一系列的教学内容相互结合，创作出符合教学实际的微课资源;（4）针对性较强，微课能够实现在较短时间内的教育活动开展，在整个教育活动中，结合教学内容来进行及时准确的反馈，实现教育的交互性和针对性.从以上叙述可以知道，微课在教育系统中的应用具有极大的优势，结合课堂教学的实际要求，对相应的重难点进行深入剖析，并且以视频的形式来进行教学，能够使抽象的学习内容更加直观，同时激发学生的学习兴趣.（5）微课也可以作为一个教学平台，实现学生与教师之间的互动交流，搭建在云端的微课，可以使学生随时随地进行学习，实现对课堂知识的有效扩展.

二、微课在小学数学课堂中的应用

（一）结合教材突出教学重点

小学数学的学习范围较广，在实际学习的过程中，教师难以使学生把握到学习重点，提高教学效率，在这样的情况下，教师可以结合教学目标和学生对知识的理解能力，以学生的生活实际来设计微课内容，突出每一个课程的重难点，以此来达到相应的学习目的.比如，在对“认识厘米”这一课程进行学习的过程中，学习的重点是让学生认识“厘米”的概念，同时学会利用工具来对物体的长度进行测量.将已经制作好的微课播放给学生看，引导学生按照微课视频上的内容拿起自己的尺子，對上边的刻度进行初步认识，对每一格之间的距离有初步把握，然后使学生对身边的物体进行实际测量，在不断的实践下，达到使学生掌握估算物体长度的学习目标.通过这种微课的示范，能够调动学生的积极性，把握教学的重难点.

（二）构建教学情境

微课中包括相应的视频、图片和文字，具有综合性和趣味性，能够充分调动学生的学习兴趣，对学生的自主学习能力进行培养，另外在教学扩展资源的帮助下，能够建立具有开放性和探究性的课堂情境.比如，在对“认识图形”这一课程进行学习的过程中，首先使学生把握各种图形的基本特征，在此基础上利用微课构建相应的探究情境，在微课视频中展示出生活中的物体，使学生对这些物体所代表的图形进行认识.在对物体图形进行展示的过程中告诉学生，这些图形是由其他各种图形组成的，以此来激发学生的学习兴趣，结合教师所提出的问题，对学生的自主学习能力和探究能力进行培养，有效提高教学效率.

（三）进行多元化的评价和练习

利用微课来对相应的教学重难点进行教学之后，学生在掌握基础学习内容的情况下，可以在此基础上进行多元化的教学评价和巩固练习，通过对学生解决问题的过程针对性地进行评价分析，寻找出学生学习过程中所出现的问题并加以解决.另外，也可以利用微课来对教学中的重点内容进行巩固练习，帮助学生对所学习知识进行系统的总结和提升，在此基础上扩展更多的教学内容，培养学生的开发性思维.

（四）提高学生思维能力

1.课前微课引领学生跨入新知大门

新知识，新内容，在课前的预习自学阶段，学生有很多疑问，也不知如何把握自学重点.此时的微课就担负起答疑解惑的任务，帮助学生学习新知、掌握基本数学知识.例如，在预习“小数加减法”时，有的学生可能会对“为什么小数点要对齐，而不是末位对齐”不理解，他们会想：为什么小数点对齐了，数位就对齐了呢？针对这一问题，笔者课前制作了一节“小数加减法”的微课视频，使学生在预习自学时，就能解除疑惑，并借助微课正确理解算法和算理.

2.课中微课培养学生数学思维能力

数学学习的目的旨在培养学生的数学思维能力.在课堂教学中，除了通过教师的教，学生的讨论，解决课前自学中未能解决的问题，还可以通过教师引导，结合微课展示，突破难点，培养学生的数学思维能力.例如，在教学“平行四边形的高”时，学生通过课前自学以及教师的教学，已基本掌握了这节课的基础知识和基本技能.但这里的基本技能，也就是仅仅局限在画教材中所呈现的“正”着摆放的平行四边形上下平行对边的高，而对左右平行的对边以及随意摆放的平行四边形的高，学生还是不会画，甚至可能画错.因此，当有学生提出这个问题后，笔者让全班学生一起探究，进行尝试、交流、解决，再通过微课视频来验证大家的想法，最后对这些方法进行优化，解决教学的难点.整个教学过程体现了“提出问题——猜想——探究——验证——优化”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合，充分发挥了微课的功能.

【参考文献】

[1]李艳.微课在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊，2016（32）：113-114.

[2]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（9）：92.