高中语文的核心素养及培养路径分析

摘 要：随着教育理念的发展与变化，教育工作者对于教育的理解与认识也在不断发生变化，核心素养培养正在成为当前教育工作最为关注的关键问题。高中语文不仅仅承担着语文知识教育的重要使命，同样也担负着立德树人的重要任务，语文学科核心素养探究能够帮助教师更加清晰明确地把握语文教学的重点内容与方向，同时也能够改变传统语文教育相对枯燥和狭窄的教学现状，带给学生更加全面的学习体验。因此高中语文教师必须要围绕学科核心素养展开有效研究，明确自己需要完成的教学内容，同时采取有效路径实现学生核心素养培养。

关键词：高中语文；核心素养；培养路径

一、高中语文核心素养分析

核心素养的产生是教育工作者对传统教育理念与教育方式的反思与修正，它使教育工作逐渐从急功近利的教学状态回归到以人为本的正确道路上，学生成为教育者最关心的对象。核心素养的概念在国内外获得了高度关注，并且在教育界得到了广泛认同与全面推广。高中阶段的学生在生理和心理方面都趋向于成熟，这个阶段的学生对于语文已经拥有了足够的了解和认知，兴趣与思维都逐渐稳定，而教师需要让学生对自己的学习目标与学习目的拥有更加清晰和明确的认识，同时掌握正确的学习意识与学习方法，有效实现语文学科的多种教育价值，为学生的德育发展创造良好条件。当前语文核心素养培养的实质就是为了实现立德树人的目标，既要让学生的智力和思想都得全面发展，同时也要有效推动德育发展，使得学生的情感和精神都得到满足。

高中语文学科的核心素养可以总结为社会参与、自主发展、文化修养三个主要方面。首先，教师要引导学生掌握汉语建构和运用，促使学生感受到汉语构建的语言世界，使学生对汉语学习产生更加浓厚的兴趣与感情。其次，教师要积极推动学生思维发展与提升，思维的形成与语言能力之间存在密切的联系，思维方式直接决定了学生对汉语把握的内涵，教师要积极利用多种多样的语文活动培养学生的思维能力，继而有效培养学生的语言创设与运用能力。最后，核心素养教育更要完成高中学生审美能力与文化传承等重要使命，审美能力的形成有助于学生逐渐清晰和明确的自身定位，有效认清自我并超越自我。中国具有非常悠久的文化，在当前社会背景及教育背景下开展文化传承教育能够带给学生们丰富的文化体验，使得学生逐渐形成较强的人文素養，这将促使学生更好地融入文化环境，产生更加强烈的文化认同感与文化自信，为中国文化发展传承及学生个人精神世界的全面丰富构建良好环境。

二、高中语文核心素养的培养路径探究

高中语文核心素养培养在学生成长过程中占据了非常重要的地位，这能够促使语文教育进入全新的发展轨道，因此教师要围绕核心素养培养的总体需求构建培养路径。

（一）语言构建与运用的培养

教师在教学过程中注重阅读教学、语言交流教学、写作教学等等内容，确保学生能够在学习过程中更好地把握语言的使用方式，将语言教学与实践活动有效地融合起来，确保学生能够使用汉语言更加准确地表达自己的内心想法，特别是在不同语境环境下熟练运用不同的交流方式。教师在教学过程中可以尝试运用体验式教学及实践教学等模式，有效丰富学生们的语言体验。

（二）思维发展与提升的路径

思维方式直接决定了学生对汉语的认知和理解，汉语思维培养要从抽象思维与形象思维两个角度入手，围绕学生思维特点展开积极有效的培养，重点关注学生思维品质的提升，使学生形成更加健康和健全的思维方式，同时也要对学生个性化思维的形成加以引导，关注学生之间的差异性，全面提升学生的创造性思维，这将有助于学生形成具有个人特点的语文思维。

（三）审美能力与文化素养的塑造

审美能力的培养能够有效净化学生心灵，丰富他们的内心世界，教师要积极利用语文文本中的文字与文学形象来促进学生审美能力的形成，使学生能够逐渐理解和把握这些形象，同时从更深的思想与情感层面塑造学生审美能力，引导学生主动创造美。文化传承对于学生在激烈的世界竞争中保持文化自信具有非常重要的意义，教师要鼓励和引导学生认识到中华文化的博大精深，从中汲取精神力量，特别是中华文化的精华，推动中华文化与其他优秀文化的融合与共存。

母语教育是每一个国家和民族都高度重视的内容，而汉语教育既能够帮助学生了解汉语知识，更能够帮助学生认识祖国文化，实现学生的全面成长与发展。学科素养的形成有助于学生逐渐认识到不同学科的特点，有效把握学科重点并在生活与学习现实中有效应用这些素养，实现个人素质的全面提升。高中语文教师需要围绕学生语文核心素养培养路径展开有效研究，确保核心素养培养落到实处。

参考文献：

[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017，4（45）：117-119.

[2]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（4）：27-33.

[3]张治中.基于核心素养的高中语文审美教育初探[J].现代语文（学术综合版），2017（3）：83-84.

作者简介：李旸（1982.3—），男，江西丰城人，本科，中小学一级教师。

编辑 杜元元