浅谈高中文言文的有效教学

陈志敏

【摘要】  随着素质教育的不断推进，对学生学习能力和思维能力的培养已经成为高中教学的重要任务，而高中语文文言文教学一直都是教学的重点和难点。高中语文教材中所选的文言文课文内容丰富、语言简练，对培养学生的文学素养和语言能力有着重要的影响。但受到传统教学模式的影响，高中文言文教学仍存在着“死记硬背”、“重教轻学”的现象，阻碍了有效教学目标的实现。本文以高中文言文教学现状为切入点，对高中文言文的有效教学策略进行探究。

【关键词】  高中 文言文教学 有效策略

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-104-01

文言文是高中语文教学内容的重要组成部分，但是文言文往往也是得分率较低的一部分内容，在新课程改革的背景下，已经对高中语文文言文教学活动提出了新的要求。高中文言文教学不仅要以应对考试为教学目标，还要提高学生的理解能力，需要教师不断的转变教学观念，改善教学方法，促进有效教学，提高学生的综合能力。

一、高中文言文教学现状

（一）忽视学生的主体性

近年来，教学改革不断深化，但传统的教学观念仍影响着教师的教学，在高中文言文教学中忽视学生的主体性，抑制学生的思维能力。

不可否认，教师是教学活动的主导者，但主导者并不意味着在教学中要主宰学生的思想，每个学生都存在个体的差异，也有着各自的兴趣爱好，因此，他们对待问题有着不同的认知方式，教师“灌输式”的教学模式会严重影响学生的学习思路。而且，高中文言文内容又较为晦涩难懂，如果在教学中不关注学生，不仅会使学生很难的理解，甚至还会产生排斥的心理。

（二）教师教学观念陈旧

目前，有一部分教师的教学观念仍不能与时俱进。在教学中，有一部分教师仍只关注学生对知识的掌握情况，在课堂教学中，为了完成所谓的教学任务，一味的赶进度，常常只关注文言文重点字词的理解和记忆。这种教学模式，强调对文言文字词的理解来理解文言文内容，忽略了文言文文本所蕴涵的文化内容，不利于对学生思维能力的培养。

（三）教学方法单一

现代有一部分教师在课堂中仍采取的“串讲”模式进行教学，老师在讲台上进行知识点的罗列和讲解，学生被动的接受，记笔记，虽然多媒体信息技术已经走进了大部分高中课堂，成为辅助教学方式，但是这实质上只是换一种方式进行填鸭式教学。这种教学方式可能能够让学生更全面的掌握知识点，但也会使课堂的教学氛围很沉闷，学生很难的提高对文言文的兴趣，更无法有效的提高学生的文学素养。

二、高中文言文有效教学实施途径

高中文言文教学并不仅要培养学生阅读文言文的能力，还要让学生在文言文学习中体会文本中的文化内涵，丰富学生的情感体验，提升学生对古文的兴趣。因此，在教学中，教师要以文言文文本为依据，尊重学生的个体差异，不断创新教学方法。

（一）激发学生对文言文的兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生对文言文有兴趣，才能够充分的调动自己的思维，主动学习文言文。因此，教师要注重课堂氛围的培养，调动学生的学习兴趣。

首先，教师要创设良好的教学情境。因为文言文大多都蕴含着历史的故事，所以，教师在进行教学设计时，要善于挖掘学生的兴趣点，可以用历史故事进行导入，学生对故事一般都有着浓厚的兴趣，历史故事导入法能够引导学生迅速的进入到学习的状态当中，然后提出相应的问题，让学生自己去进行反复诵读，这种教学方式能够促使学僧认真听课，积极思考。

其次，教师要善于运用多媒体教学，营造氛围。提高学生的理解能力，转变教学方式是必然的。高中语文教师要利用多媒体技术作为文言文教学的辅助手段，不仅能够直观而又形象的展示教学内容，更能够使得教学氛围更加轻松和谐。

最后，教师要通过背景介绍，增强学生的兴趣。文言文语言精炼，是宝贵的历史文化的积淀，教师在进行时，单靠重点字词的解释是很难让学生理解知识的，还需要引导学生对作者的背景和文本的历史背景进行全面的了解，这样学生在反复朗读的过程中才能融入情感，理解文本的内容。

（二）尊重学生主体性，发展学生能力

传统的填鸭式教学模式已经不能满足学生的学习需求，教师在教学中要充分尊重学生的主体性，根据学生的个体差异开展教学活动，发展学生的能力。

一方面，在课堂教学中，教师在提出问题之后，要给学生充分的思考空间，不要着急给出答案;另一方面，教师在进行设计时，盐认真的研读文本，准备的把握重难点，注意三维目标的整合;最后，教师要注重风趣、幽默语言的运用，吸引学生的注意力，这种教学方法的图片，更能够引发学生的思考，提高课堂教学效率。

（三）提升学生的审美情趣，丰富学生的情感体验

文言文年代久远，语言艰深，但文本有着很强的审美性，在文言文教学中，教师要善于挖掘文本特色，丰富学生的情感体验。

首先，教师要注重语言特色的挖掘，引领学生自主感悟。文言文比现代文更讲究韵律，带有明显的声音美，从语言特来看，有的音韵协调，有的整散结合，有的气势磅礴，有的娟秀美，不一而足。

其次，引导学生感悟美的情感，得到良好情感的熏陶一些文言文之所以能千古流传，是因为它与今天人们的思感情有着相通之处，所以今天读来仍然能产生共鸣。在教学中教师要帮助学生架起一座沟通作者情感与学生情感的桥梁，引导生感悟美。范仲淹岳阳楼作记，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;诸葛亮出师作表，表“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心……這些情感之美，无不闪烁着动人的光芒，教师在教学时就做好引导工作，使学生产生感情上的共鸣、心灵上的震颤。

[ 参  考  文  献 ]

[1]关于文言文教学的几点建议[J].杜莹.文学教育（中）.2013（06）.

[2]高中文言文教学的实践探索[J].荀碧云.教育科研论坛.2011（04）.

[3]浅析高中语文文言文教学与时俱进[J].袁素凡.中国集体经济（下半月）.2007（06）.

[4]浅谈高中语文新课改后的文言文教学[J].周卫山.中国市场.2013（29）.

[5]高中文言文教学激趣探究[J].周波.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2012（04）.