中职语文教学中的国学经典教育现状探微

王春雨

摘要：国学经典在中职语文教学中的应用是育人化人、文化传承的需要。国学经典对学校德育的作用包括提升民族认同、促进道德养成和提升人文素养。经过百年艰苦奋斗，当代中国主动回归文化生命的自覺，想要重建和倡导一种更加健康的人类生活方式，这种生活方式在中国圣人的经典中昭示了几千年，也在中国人的历史中探索了几千年。

关键词：中职语文；国学经典；教育现状；改善举措

1 当前中职语文教学中国学经典教育现状

1.1 应试教学目标下国学经典教育考点化问题突出

所谓应试教学，是指师生追求“标准答案知识”及其知识的标志——分数。因此，国学经典研习在知识点、考点的指引下将气韵生动、情思充沛、蕴含中华文脉的文本简缩为考点符号的象征物，如实词、虚词、句式、字字落实的翻译等零碎的考点，教师的教和学生的学都在这些琐碎的考点下匍匐前行，忽视了学生阅读国学经典的方法、语言的简约雅致、文章的考究和谨严、个体生命的灵动丰盈、文化的传承和理解。

1.2 国学经典教学内容碎片化倾向明显

以往的文言文教学过于关注知识点，注重对文言文本语言细节的把握，对单一文本局部讲解、分析得过细过碎。教学内容的碎片化，使得思维创新容量不够，但在零碎的考点上又难度超标，这增加了学生学习的负担，还不利于学生认知结构的重组。长此以往，学生既不能掌握古代语言文字的特点和运用规律，又不能获得统整的国学体系和宏观的文化视角。

1.3 国学经典教学方法固守“讲习中心”观念

以考点为教学目标，教学内容的碎片化，必然导致教师在国学经典教学时把学生当作容器，忽略学生间的差异，也忽视知识的体验和建构，仅将知识不断地加工搬运，试图注满学生心智的杯子。国学经典文本的语言文化传统具有鲜明的个性特征，这些文本与作者独特的心路历程相关，书写着个体独特的内心世界。以讲习为中心的国学经典教学，学生不会获得作者认知自我、认知世界、认知文化的视角，难以积累作者表达感情、思想的手段和方法。

2 中职语文教学中国学经典教育举措

2.1 激发学生学习经典的兴趣

教材中国学经典的内容，主要是历代的诗歌和散文。由于古今语言的差异性，学生学习起来有一定的难度，很难一开始就从心理接受并喜欢上那些看似深奥晦涩的文章。要激发学生的学习兴趣，就需要教师在课内课外丰富教学形式。课堂之上，可以创设有效互动的课堂氛围；或有选择地插入一些有趣的人文故事，或根据文本进行一些角色朗读，让学生走进历史的人文环境中去。课堂之外，可以让学生排练一些合适的课本剧，或举行古诗词诵读大赛，或进行国学经典相关的书法比赛及国学经典读后感征文等活动，营造良好的学习国学经典的氛围。通过课内课外丰富多样的活动，唤醒学生对经典的热爱，激发学生学习国学经典的兴趣。

2.2 利用语文课堂教学内容，渗透经典

在语文课堂教学过程中，结合课文内容或教材特点，有目的、有针对性地将国学经典融合到对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中。当前我们语文教学中运用“导学案”进行教学，在其中设计了三个板块，即“我预习了、我要学、我学会了”。在“我预习了”这一环节中，可以针对不同的课文，设计相关的国学经典教育。例如，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，我们在“我预习了”中设计了让同学们收集有关孔子及其《论语》的知识。从同学们反馈的情况来看，他们不仅收集到了孔子的基本知识，还对孔子的思想也有了一个较为系统的了解，这就对课文的理解打下了基础。学习诗词可以与相同题材的诗词进行链接，与相同意境的诗句链接，也可以与相同风格的诗人链接。例如，教学《诗经》二首时，笔者就引导学生回顾学过的《诗经》中的诸多诗句，历数了其诗作中千古流传的名句。

2.3 培养学生的思辨能力

经典的阅读，离不开思辨。“思”指的是思考；“辨”指的是辨析，国学经典的思辨性阅读，即是指在阅读国学经典的过程中要同时进行理性的思维活动，对文本内容进行思考和辨析。阅读，从某种意义上说，是读者借助文字这一媒介与作者进行交流的活动。这种交流，不是作者单一地诉说，读者纯粹地接受，不是作者说什么就是什么。而是读者借助文本，与作者进行对话。读者先是借助文本了解作者的思想，接着是对作者的观点提出质疑，然后再与作者进行分析讨论并形成判断，最后有选择地批判性地接受，进而形成自己的思想。

培养学生阅读国学经典时的思辨能力，要求我们教师在课堂上要能够引导学生对文字产生理性的怀疑精神，不盲目信仰经典。如在上《林教头风雪山神庙》时，我们可以引导学生去思考：为什么林冲这么一个原本安分守己甚至可以说是委曲求全的人，却最终拔刀杀敌，落草为寇？林冲的行为能不能称为英雄行径？林冲有没有其他的解决问题的办法？换成当今的社会，林冲的做法可不可取？通过分析，我们可以发现：林冲的遭遇，是社会的悲剧，在当时的社会背景下，林冲的反抗，是必然结果。但是，林冲最后拔刀杀人的行径，在当今法制社会却是不可取的。

3 结束语

总之，中职学生正处于青春期的后半段，对他们而言正是树德立人的关键时期，心智尚不成熟的他们，凭着有限的认知，难以接受传统的德育教育，而语文课堂本身就是“育人”的过程，让国学经典走进语文课堂，通过耳濡目染，传承中华美德，培育民族精神，提高中职学生的文化素养，促进学生思想道德素质的全面提高。

参考文献：

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