激发学生学习生物兴趣的探究

李慧

【内容摘要】兴趣是最好的老师。生物课堂教学设计中，教师利用多种教辅手段，为学生创设丰富教学情境，以有效激发学生学习兴趣。媒体情境、活动情境、游戏情境、文字情境，教师针对学生学习个性诉求展开教学设计，势必给生物课堂带来丰富动力支持。

【关键词】生物教学  学习兴趣  培养

激发学生学习兴趣的方法有很多，作为生物学教师，需要做好深入细致的学情调查，针对学生心理展开针对性设计，利用生动的教学情境，触动学生学习思维，点燃学生学习欲望。多媒体应用、小游戏介入、实物展示、实验操作，这都是学生比较喜欢的。只要教师成功引入激趣措施，一定能够快速调动学生学习主动性，为打造高效生物课堂创造有利条件。

一、巧设情境激发兴趣

教师利用多种教法手段进行情景设计，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主体性，丰富和强化学生对生态系统的感性认识。例：苏教版初中生物《多种多样的生态系统》的内容。教师提出问题：你的家乡是哪里？那儿环境如何？学生回答之后，教师给出引导：你的家乡就是一个生态系统，此外一片树林、一块草地、一条河流、一个学校、一座城市，大到一个地球，小到一滴水滴都是一个生态系统。学生在教师生动讲述中，仿佛已经进入到一种幻觉中，其心理呈现更多憧憬。教师生动讲解，或者用故事导入，都可以形成激趣手段。激趣方式众多，教师需要作出合理筛选，学生兴趣被成功激活，这样的设计就是正确的。

二、巧借媒体激发兴趣

多媒体是课堂教学最常用教辅手段，利用多媒体播放动画视频，展示图片文字信息，都可以成功触动学生学习心理。学生对多媒体应用有较高敏感性，教师要抓住学生好奇心理，巧妙运用多种媒体手段，以激活课堂积极因子。挂图、实物投影等都属于媒体形式，教师需要对教学内容进行细致分析，以便做出针对性选择。例：在多媒体上放映一些植物、海洋生物、森林等一系列生态系统的图片，让学生的注意力全部集中，观察这些图片，看有什么新发现？或者是老师在黑板上进行绘画，也可以让学生们自己动手画，让学生感受生态系统的直观性。学生通过细致观察，对这些生物信息有看更深刻認知，利用手中的笔画出一个生态系统，学生会有不一样的感知体验，这样可以提高学生学习兴趣。

三、利用游戏激发兴趣

初中学生思想还不够成熟，对课堂游戏有特殊情结，教师利用学生喜闻乐见的游戏形式展开教学，可以给学生多种观感刺激。生物课选择的课堂游戏，需要与教学内容接轨，让学生在游戏娱乐中学习到学科真知。如让学生模仿一种生物体，让其他学生猜猜是什么，这种游戏具有较高互动性，学生大多比较喜欢。如知识竞答游戏，教师出示题目让学生抢答，答对者有奖励，答错者唱一首歌，这样的游戏活动不乏欢快成分，还能够巩固学生学习认知，可谓是一举多得。把课堂教学做到寓教于乐，应该是我们教师的一贯追求。例：老师设置一些生态系统中与非生态系统中的一些问题让同学们来思考回答，或是请几位学生上台来进行仿生表演，让其他学生猜表演的是什么，并回答是属于生态系统的事物吗？这样可以有效的提高学生学习的主观能动性，有了兴趣了，学生自然就会投入到学习中去，提升感悟体验的能力。

四、借助活动激发兴趣

学生大多喜动不喜静，对教师发动的实验实践活动有一定参与兴趣，教师结合教学内容展开设计，为学生提供更多实践活动的机会，帮助学生逐渐建立体悟感知。生物教材内容与学生生活有诸多接轨点，教师不妨结合学生生活进行实践活动设计，让学生在课外也可以完成生物学的学习。如实地观察、案例列举、信息搜集、走访调查、主题探究、验证试验等，都属于生物教学可以借鉴的活动设计，教师需要深入到学生群体之中，对学生兴趣爱好展开调查，根据学生兴趣差异安排实践活动，其助学效果会更突出。例：本节课是认识生态系统，我们可以充分利用校园资源，可以带学生在校园内进行观察，让学生们自己去观察这个生态系统是怎样的，并且让学生自己写关于生态系统的认识。这样在校园内进行观察，可以让学生们对于生物有了更大的兴趣。

五、实物展示激发兴趣

生物教学有自身学科特点，在教学操作过程中引入实物展示，能够顺利激活学生观察主观愿望。生物教材与学生生活密切相关，很多生物现象、生物标本都可以在学生生活中找到，教师将这些直观的生物实体带入课堂，可以引发学生积极探索积极性。例：在课堂上，老师可以提前准备一些生态系统里的一些生物体，如树叶、水、飞船模型等，让学生自己辨别它们是不是属于生态系统里的。通过观察实体化的实物，学生学习课程的积极性会不断地提高，更是有了具象化的认知，也可以让学生去触摸一些实物，给学生以感官体验，由此建立起来的学习认知会更为深刻、立体。学生都有猎奇心理，特别是对不熟悉的生物，由此展开教学引导，势必能够形成重要激发动力。

生物课堂教学需要遵循其基本规律，教师在具体施教过程中，不妨对教学手段进行优化处理，建立激趣意识，利用多种媒介、游戏竞赛、实验活动、实物展示等形式，激发学生学习生物的热情，以有效塑造学生生物学科核心素养。

【参考文献】

[1] 叶欣. 巧用微课激发初中生学习生物的兴趣[J]. 新课程，2016（07）.

[2] 周志同. 生物实验促进初中生对生物课的学习兴趣[J]. 广西教育，2017 （10）.

[3] 黄雅芳. 抓住学生认知兴趣让初中生物课堂充满激情[J]. 学苑教育，2018 （01）.