“让学引思”引领下课堂教学模式改革的背景、理念、成果

邵艳红 于从明

【内容摘要】高考竞争依然激烈，学生的变化这一背景下，N中学进行了以挖掘师生潜能，促进共同发展为1个理念，“让学”和“引思”为2个关键，示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测反思为5个步骤的“125高效课堂”英语教学模式改革实践。这一改革实践转变了师生理念、完善了学案编制、创新了教学方式、优化了考核机制，为当前课堂教学改革提供了有益借鉴。

【关键词】让学引思  125高效课堂  英语教学模式改革  成果

一、“让学引思”引领下课堂教学模式改革的背景

高考竞争压力未减，N学校每年所招收的生源质量没有明显提高，教师的教学方法没什么显著变化。为了提高学校教学质量，破解学校发展的困局，学校决定以课堂教学改革为切入点，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，在学习借鉴名校课堂教学改革经验的基础上，大力开展“打造高效课堂，提升教育质量”的课堂教学改革。先后经历了筹划准备、学习领悟、模仿运作、巩固拓展四个阶段。2016年，N校借助《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案》的东风，在总结前期教改经验教训的基础上，积极推进“二期课改”，形成了N校“125高效课堂”的基本模式。

二、“让学引思”引领下课堂教学模式改革的理念

1.“1个理念”：挖掘师生潜能，促进共同发展。挖掘师生潜能，促进共同发展，以课堂改革为抓手，走内涵发展之路。

2.“2个关键”：“让学”和“引思”。“让学”就是让学生亲身经历学习过程。“引思”就是要引发、引导学生思考。让学生养成思考的习惯，增强思维品质，提升思维境界。

3.“5个步骤”：示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测反思。第一，示标导入：即教师用适当的方式，课前在屏幕上投影展示或者在白板上书写本节课的学习目标，让学生清楚地明白本节课应该做些什么。第二，讨论释疑：即每位同学根据当堂课的学习目标，组内合作交流讨论导学案上经过自主学习后仍然存在的疑难点。第三，成果展示：即学生讨论探究完毕后，依然以学生为主体，采取多样的、合适的方法，去表达讨论探究的过程和结果。第四，师生点评：即在学生展示后，教师立即组织所有同学对展示的内容进行合适的评价，及时获知学生的得失，点拨指导。第五，检测反思：即由老师组织对课堂教学效果进行检测，并让学生再次对照学习目标，总结反思所学内容，整理好筆记。需要静心总结归纳，对所学知识掌握更加全面、更加扎实。

三、“让学引思”引领下课堂教学模式改革的成果

1.转变了师生理念

在英语课堂中，学生更积极地参与课堂学习中，他们能够独立思考、合作探究、敢于表达、勇于展示、积极点评。教师能够不断完善知识体系、改变传统教学模式、强化应变解答能力，同时能够利用新科学技术——网络平台优化教学环境，形成学生乐学、教师乐教，教学相长的良好氛围。例如，在英语语法教学中，教师改变了以往填鸭式的教学方法：教师讲解规则——学生狂记笔记——学生练习题目，而采用这样的方法：学生观察句子——学生发现规律——学生练习题目。在此过程中，学生这种独立思考、积极探索、合作探究的学习过程体现了“以学生为中心的理念”。

2.完善了学案编制

导学案体现以学生为本，涵盖自主学习、预习检测、合作探究、巩固提升几部分。学案是学生学习的航标，引导学生一步一步进行知识的探究。编制导学案的老师尽心尽职、倾注心血编出适合学生发展的导学案。此外，英语学科学案中还要注重体现英语学科的特色，即全英文呈现学习目标、学习步骤、学习要求，另外，在每份学案上都呈现出与学习主题相关的英语谚语、警句、名言、故事等等，以此增强学生学习英语的情趣氛围。

3.创新了教学方式

在“125高效课堂”的英语教学实践中，教师采用启发式、探究式、诱导式、讨论式及主题演讲等方法，调动学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望、释放学生发展潜能，使学生能够积极向上、自信豁达。英语学科中常有戏剧表演的课文，如Important papers，Invisible bench，the Turandot等课文。教师利用这些课文资源，鼓励学生轮番上台表演，以激发学生学习兴趣，提高学习热情。鼓励学生敢于表达观点。有不少学生对英语学习有恐惧心理，在课堂上怯于表达、羞于启齿。教师鼓励学生进行生生互动、生师互动，在互动过程中大胆表达自己的观点。鼓励学生听唱英文歌曲。充分利用每天下午的唱歌时间，让学生听唱英文歌曲，同时鼓励学生利用业余时间多听唱英文歌曲，以增加英语语感和听力水平。

4.优化了考核机制

为激励教师利用“125高效课堂”模式上课，从2014年起，学校开展了“求实杯”课堂教学竞赛课，让所有英语老师都参与到此项比赛中，每个年级，再选拔优秀教师参与学校的比赛中，学校设立“优秀教学奖”的教育教学评选活动，对获得此奖的老师进行奖励。同时又进一步强化考核，强化教学五认真、任务目标以及绩效考核。教师在考核机制不断完善的激励下，更加重视责任，勇于担当，奋力教书，从而提高不断教育教学质量。

【参考文献】

[1] 傅一心. 高中英语课堂教学的有效性探究[D]. 苏州大学，2014.

[2] 邵艳红. “125高效课堂模式”引导下的教育教学改革实践[J]. 考试周刊，2017（88）：37.