探究性教学在初中数学课堂中的尝试

吴自惠

【内容摘要】探究性教学是数学课堂教学的基本形式和要求，具有极高的教学应用价值，教师利用多种教学辅助手段，为学生创设适宜教学情境，引导学生展开自主学习和小组探究，都为课堂教学创造无限探索内驱动力。

【关键词】探究性教学  初中数学课堂  实践探究

初中数学课堂教学设计时，教师要针对学生学习思维实际展开操作，创设学习情境、启动学生思考、发动自主探究、创新合作学习、启动学习反思、展开课堂总结，都可以为探究性教学带来丰富动力支持。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动能力都得到了加强。

一、创设悬疑情境

探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开。如教学北师大版初中数学《一次函数的应用》，教师这样展开导入：前面我们已经学习了一次函数和其一次函数图像等方面的内容，那么学习这些到底有什么用呢？其实在我们的日常生活中经常遇到运用一次函数的图像及性质来解决的实际问题。如何利用一次函数的相关知识解决生活中的实际问题呢？学生拿到问题后，展开了深度思考。教师随即给出了点拨和启迪，学生展开了热烈的课堂讨论，教学进入佳境之中。教师利用设置悬疑的形式、接轨生活实际创设了教学情境，成功启动学生学习思维，引发学生展开深入探究学习，其学习效果值得期待。

二、激励独立思考

数学学科具有抽象性和逻辑性等特征，教师施教中需要利用问题展开教学互动，如果有可能不妨让学生根据所给条件自行设计数学训练题目，这样也可以有效提升课堂教学品质，创设深度思考的学习意境。如教师给出一些数据：一座水库蓄水量为23000立方米、干旱天气，每天水量流失500立方米，当蓄水量小于4000立方米时会发出警报。学生拿到这些数据后，展开了独立思考，并试图给出多种题目设计。教师深入到学生群体之中，对学生的个性想法给出一定的修改意见，课堂学习气氛渐浓。成果展示时，学生的不少题目设计都获得很高评价。这样不仅能充分体现学生的主体地位，更多的培养了他们独立分析、获取信息的能力。在引导分析完之后出示问题，问题会不攻自破，学生会很有成就感。

三、创新合作形式

探究性教学模式要求学生能够独立思考，还需要展开集体合作学习，这也是新课改精神的基本体现。小组讨论是合作学习，小组辩论、小組实验、小组信息整合、小组验证、小组检查、小组展示等，都属于合作学习可以选择的形式，教师要展开多重设计，为学生创设丰富学习机会，并在合作学习实践中，不断推出创新设计，让学生学习主动探索。如，教师给出课例设置：全国沙漠化现象严重，有一个地区，土地面积为100万平方千米，沙漠面积占到200万平方千米，每年沙化土地超过10万平方千米，人为治理沙化面积为8万平方千米。利用一次函数图像相关知识，画出一次函数示意图。学生以小组为单位展开探究学习，将学习探究成果在班级内展示出来。教师组织学生参与评价，课堂教学进入集体探究环节。教师为学生提供研究课题，发动学生展开集体探究学习交流，学生在集体探究学习中逐渐贴近问题核心，进而形成了数学学力基础，这样的探究学习是具有高价值度的。

四、启动反思机制

教师需要有教学反思意识，这是最为普遍的教学认知。正如一位教师所说：写十年教案难以成为名师，如果写三年教学反思，便有可能成为名师。可见展开教学反思的重要性，教师在教学过程中、教学之后都需要展开反思检讨，总结教学得失，查找存在问题，以及问题成因，以便研究出对策。在教学实际操作中，教师也要给学生展开学习反思创造条件。学生是学习主体，自然也需要对自己的学习行为展开反思和反馈。学习中遇到哪些困难，如何加以应对，在具体实践中获得什么样的体验和感受，成长了哪些学习经验，接受了哪些学习教训，这都是最为可贵的学习实践反思。例：在学习函数图像解决生活问题相关内容时，教师发动学生展开学习反思，让学生总结学习过程中的得与失。学生根据学生体验，纷纷给出自己的触动认知：“函数图像是比较直观的，函数算式是比较抽象的，如何将二者结合起来，这是最令人头痛的事情。关键是找二者之间的联系点，一旦将图形和关系式形成了链接，这个问题便得到有效解决了。”“函数图像解决生活实践问题，这里需要掌握几个关键知识点，首先是函数图像的画法，需要涉及到坐标系，数轴、原点、正方向、反方向、坐标等概念都需要搞清楚，还要搜集现实生活的相关数据信息，这样才能为函数图像学习创造条件。”教师对学生学习体验和总结给出自己的观点和看法，课堂教学获得了圆满成功。学生展开学习反思，为课堂教学带来更多探索意味。

探索性教学模式构建，需要教师做好充分的教学准备。教师自身需要有探索主观意识，这样才能将探索意识具体体现在教学设计中。学生也需要有主观探索愿望，这需要教师给出针对性发动，只有师生都能够以探索的姿态展开教学活动，课堂教学才能在探究学习气氛中推进。探索性教学、探索性学习，为数学课堂教学注入丰富助推力。唯有全面履行探究性学习策略，才能为学生提供更多思维成长契机，为全面塑造学生学科核心素养创造条件。

【参考文献】

[1] 袁腾飞. 数学课堂如何促进学生的探究性学习[J]. 新教师，2016（11）.

[2] 刘志青. 对初中数学探究性教学的若干思考[J]. 数学学习与研究，2017（06）.

[3] 范小平. 探究性教学在初中数学教学中的实施策略研究[J]. 中学教学参考，2018（01）.