“人体内物质的运输”复习课的教学设计

郑丽

【内容摘要】物质的运输为人类代谢生存提供了基本保障，因此在初中生物学习中“人体内物质的运输”是十分重要的章节内容，在教材之中具有承上启下的作用。

【关键词】人体内  运输  物质  复习  教学设计

人体内物质运输是依靠循环系统完成的，物质的运输为人类代谢生存提供了基本保障，因此在初中生物学习中“人体内物质的运输”是十分重要的章节内容，在教材之中具有承上启下的作用，并且也是近些年的中考热点，为此教师能够做好“人体内物质的运输”复习课的教学设计十分必要，本文中笔者对此提出以下建议。

一、教学目标及教学重难点

在进行“人体内物质的运输”这节复习课的教学设计中，教师首先要明确此节课程的教学目标及教学重难点，这样才能使复习课程放矢有度，更加具有针对性。具体而言，“人体内物质的运输”这节课程教学目标包括三个维度：

1.知识目标，明确血液成分及功能、對动脉、静脉、毛细血管的结构功能进行区分、可以描述心脏的结构功能，并对血液循环途径、动脉血、静脉血做出区分。

2.能力目标，要培养学生的分析能力、观察能力和总结归纳能力及知识理论之间的联系能力。

3.情感态度及价值观培养，学生要树立辩证唯物主义思想意识，通过生物学基本观点教育，从而更加的认识生命、尊重生命。

而“人体内物质的运输”这节课程教学的重、难点则体现在，一，血管和心脏结构功能各有不同，但是却构成了整个血液循环系统，理解三者之间的关系是本节课程的重点。二，人体血液循环过程中，血液成分的具体变化是本节课程教学的难点。在进行“人体内物质的运输”复习课的教学设计时，教师必须要自身先明确教学目标及教学重难点，才能确保学生得到更有针对性的知识收获。

二、教学方法及学法指导

在进行“人体内物质的运输”这节复习课的教学设计中，由于本节课程知识内容较多，因此在教学方法选择上面，教师可以利用多媒体开展复习，依照学生的思维特点，从而将抽象的知识内容直观化。此外还可以采用小组合作学习的方式，引导学生自行进行比较、分析、归纳，发挥学生的主观能动性，为复习效率提供保障。而在学法指导方面，教师应该明确教学的目的不是为了让学生掌握知识，而是为了让学生掌握学习方法，因此教师应该将分析归纳的方式传授给学生，引导学生对比血细胞的形态、功能，三种血管的管壁、官腔、血流速度等，从而提升学生的生物学习能力。

三、教学过程及反馈环节

在进行“人体内物质的运输”这节复习课的教学设计中整个复习过程，应该包括以下四点：

1.利用血液的分层试验及血管图，引导学生复习血液的组成，并在此基础上采用列表的方式，让学生对三种血细胞和三种血管进行对比，从而了解知识之间的差异，帮助学生加深知识记忆。

2.复习血管尤其是毛细血管相关知识时，要帮助学生建立结构与功能相适应的认识，从而让学生了解毛细血管管壁薄，只有一层上皮细胞构成，因此血流速度慢，只能允许红细胞单行通过，而这却为血液与组织细胞的交换创造了便利，在复习过程中教师可以将这种思想观点传授给学生，可以为学生其他血液循环成分知识学习奠定基础。

3.利用动画进行血液循环途径方面的知识复习，教师可以用多媒体课件，为学生展示人体内体循环和肺循环两条路径，从而展示气体交换导致血液成分变化的过程，这样的复习方式化静为动，有助于加深学生血液循环知识的整体认识。

4.复习中帮助学生记忆容易混淆的知识，教师可以将这些知识化为口诀，如上房下室向下通，左右房室不相同，静房室动不倒流等等，通过这些文字押韵的口诀，帮助学生加深知识记忆。而在复习环节结束后，教师还应该带领学生进行知识检测反馈，从而了解学生的知识复习情况，但值得注意的是，在对学生进行复习检测时，设计的题目不在多而在精，要具有代表性，如教师可以为学生展示一位病人的血检报告，然后让学生进行分析，并提出相关的建议，这样的检测方式新颖有趣，不会对学生的复习造成压力。

总结

在初中生物学习中“人体内物质的运输”是十分重要的章节内容，并且也是近几年的中考热点内容，由于课程知识体系比较复杂，因此学生容易出现遗漏和混淆，为了能够更好的帮助学生加深知识掌握，提升学生中考生物成绩，教师做好“人体内物质的运输”复习课的教学设计十分必要。