用师生情感的无声力量关爱学生成长

刘宁宁 林丁

【摘 要】教学犹如驯马，然而“千里马常有，而伯乐不常有”，在日常教学工作中，辅导员和班主任老师只有对学生的生活世界保持一种敏感性，才能敏锐体察学生情绪的细微变化，深入了解学生生理、心理发展的阶段性特点，以便更好地融入学生的精神世界，更好地发挥情感的无声力量，关爱学生成长、成才。

【关键词】班主任工作；情感教学；教育管理

《马说》中有这样一句话：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”“千里马常有，而伯乐不常有。”伯乐察言观色，终以“公道正派之心”慧眼识良驹；然而我们却更加感叹“世间骏马多，千里马少有”，正是驯马师以“博爱仁慈之心”，因材施教，千锤百炼，终始烈马驰骋赛场，成就传奇。十余年的班主任、少先队管理工作，使我们深刻体会到“驯马”与“育人”有着何其相似之处。我们的教育管理工作无异于“伯乐选马”“马师驯马”。可谓，你我虽无伯乐之识马慧眼，而大家却在努力成為一名优秀的“驯马师”。那么，如何才能成为一名优秀的“驯马师”呢？我认为，具体可从三个方面入手。

一、强化德育队伍建设，打造优秀导师，凝聚团队合力

“打铁还要自身硬！”没有那个金刚钻，揽不起“身正为范”的瓷器活。实施素质教育，培养优秀人才，是现代教育赋予学校的使命。我们坚信，只有一只精练、有魅力的德育教师队伍，才能带出“德美智优、体健趣雅”的学生。

1.夯实师德师风建设和辅导员培训活动，狠抓德育队伍建设

每学期初，我们都会组织“四名班主任团队成员”联手学校骨干班主任和少先队辅导员积极开展“比学赶超——优秀师德宣讲团”宣讲活动，开展“今天怎样做教师”演讲比赛、组织“今天的教师如何看学生、如何爱学生”话题座谈讨论会等活动，不断加强辅导员和班主任教师的角色认同，助推教师更全面地认识、了解了现在学生的身心特点，通过具有时令性、时效性的培训活动，在教师层面全面倡树爱心理念，弘扬奉献精神，让每个教师“常修为师之道，常思违规之害，常怀律己之心”，引导教师律己、爱生、敬业、乐教，强化教师的职业道德建设。

同时，我们结合校情、学情建构了独具特色的“学科课程（文化课辐射）、活动课程（校本、实践）、专题课程（活动拓展）三位一体”现代学校德育新模式，并以级部管理为抓手，以“雏鹰争章”“节日主题”活动为载体，细化升旗仪式、文体大课间、无声餐厅、文明礼仪等常规管理，健全学校、班级德育的激励机制，做到层层把关，齐抓共管，全员育人，优化“德美智优，体健趣雅”的“特色下初”精细化品德校园建设。

2.积极开展评优选先、模范引领活动，以点带面，齐头并进

我们分中小学积极开展民主推荐“首席班主任”、评选校级“优秀家教导师团”、开展“赞我心中的好老师”“百名优秀学子”“百名优秀乡村好少年”等评先活动，以点带面，大力提升了辅导员教师的工作积极性，调动中小学生的行动执行力。在2017年的“我心中最喜欢的好老师”推荐活动中，学生及家长踊跃来信，信中述说了一个个生动的爱生故事、一件件成功的教学事例、一幕幕感人的师生交往场景，我们带领工作室成员把来信整理后，通过“校园网”和“家校小报”进行宣传、展示，既树立了榜样，也融洽了师生感情。这些活动的开展也使我们普遍深受教育：教师自认为微不足道的付出，却会给孩子们留下深刻的印象，同时也为教师们后续工作的辛勤付出积蓄了力量，夯实了动力。

二、全纳润泽教育理念，尊重信任学生，亲其师信其道

佐藤学在《静悄悄的革命》中说道：“教师在教育过程中只有关爱学生是不够的。”多年的班级德育管理工作，更加使我们感受到：“学生往往因为喜欢一个老师而喜欢一门学科；因为讨厌一个老师而讨厌一门学科。”我们只有民主平等地对待学生、尊重信任学生，才能把握学生细腻、微妙、复杂的情感，真正与学生心灵相通。

在日常的德育工作中，我们十分重视对“润泽、博爱”理念的关注，做到“不抛弃、不放弃”任何一名学生。班级班报的置换、班级卫生区的划分、家长会场景的布置，我们无一不让学生全程参与。学生的主体地位在班内得到充分体现。正是有了学生们的辛勤付出，他们才知道劳动成果的来之不易。在学生的倡议下，我们甚至一度取消了班级地面卫生值日。“单人单干”的责任承包制卫生管理形式，确保了班级卫生区整日洁净如新。

同时，我们研究建立科学的全面素质评定方法，夯实素质教育运行。每学期都从道德行为、基础知识和技能、身体素质、特长爱好、教师评语等方面对学生进行全面评定，采用“素质教育评价手册”跟踪评价的方式注重“过程性评价”，做到过程培养与评价结果并重。“学科赛事三甲”“个人喜报快递”等特色奖惩公告即评即发、日清日结月汇总，使评价效果立竿见影。

三、拓展师生交往时空，促成情感共融，构建和谐关系

陶行知曾说过“要想完成教育的使命，什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是教师肯不肯把整个的心献给儿童。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 在日常学德教育活动中，我们通过各种“短平快”的师生共娱活动，如：节日师生晚会、师生拔河比赛、师生同台美文诵读比赛等活动，要求我们团队的辅导员教师们发扬“因为差更要抓，因为差更要爱”的敬业精神，对一般学生、后进生给予更多的课外辅导和心理互动的机会，并注意挖掘他们的长处，及时予以表扬，使之产生成功的体验，比如：教学中如若学生擅长书画，老师在课余时就主动邀其练字写生；学生大课间做游戏，老师就友情加盟；学生喜欢打球，我们也能与他们“打成一片”；各类主题班会，全体带班教师都积极参与，“保卫钓鱼岛”“网络盛传的邹越老师演讲视频”“班级QQ群的应用”“Q群课堂的开展”无一不是我们的话题。

现实生活与虚拟平台的综合交往，教师的亲情付出，使学生比以往更乐意亲近老师，使师生之间更加的相互解，更加的彼此信任。学生自信心大增，班级荣誉感加强，有效凝聚了班级合力。同时，师生双方也把生活中由此产生的好感迁移到教学、德育等其他工作中，使教育教学工作事半功倍。

随着活动的推进，我们逐渐淡化对学生成长和发展的求速心理，而是更全面广施教育之爱，理清“授渔”与“授鱼”的关系，时时表达良好的期待，以“润物细无声”的情感熏陶影响和感染学生、激发学生自我加压，德育工作实效大大增强。“马师”虽与“烈马”言语不通，但凭借马师的耐心与执着，最终实现了人马合一，关系融洽，情感共融。

结语

“师者，所以传道受业解惑也。”韩退之《师说》之语言犹在耳，在新课改的大背景下，我们广大辅导员和班主任老师不能只顾教学而忽视学生的情感体验，只有对学生的生活世界保持一种敏感性，才能敏锐地体察学生情绪的细微变化，深入地了解学生生理、心理发展的阶段性特点，如此才能融入学生的世界，形成“心、神、形”的情感共融，最终帮助学生打通通往光明的未来之路。

【参考文献】

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