初中语文情感教学策略研究

纪国海

【摘 要】语文这门课程从来都是教学之重，在培养学生的学习能力和个人素养方面语文都具有很大的影响。在当前的语文教学中，教师要采用情感教学策略，培养学生语文兴趣，让学生在学习语文时更加热爱中国语言文化，了解更多的传统文化知识，使学生的总体素养得到完善和加强。如何开展初中语文情感教学，提高学生语文素养，本文进行教学策略研究。

【关键词】初中；语文；情感教学；策略研究

新课程标准改革的提出要求教师在初中语文教学阶段，要采用合适的教学方法，培养学生的语文情怀，使学生可以了解传统文化知识、热爱中国语言文化。在初中语文教学过程中，教师通过情感教学方法，晓之以情动之以理地向学生传授语文知识，便于学生对语言知识的接受和理解，同时可以培养学生的语文学习兴趣，让学生在教师的教学方法下，自身语文学习素养得到充分的发展和提高，有助于实现现阶段语文教学的要求。

一、改变以往刻板教学方式，注重与学生沟通交流

教师在开展语文教学工作时，要注重自身教学方法是否有利于被学生接受和欢迎。语文是一门语言类学科，其中包含很多复杂的情感，教师也是通过这门学科向学生传达人世间的人情冷暖，让学生有更加丰富的情感来源。因此，学生在语文学习时，教师不能采用刻板的教学方法，使自己与学生之间的距离拉大，学生被动接受语文知识，与教师存在隔阂感，不利于教师教学任务的顺利开展。由此，教师在教学中就要注重与学生的沟通和交流，用爱搭起师生之间的桥梁，可以使学生在语文学习时拥有更加强大的动力，会对语文学科充满学习兴趣，让学生可以感受到教师对自己的关心和帮助。学生在语文学习时可以跟随教师的讲解，主动投入到语文教学中，根据教师教学中的提示和引导，对语文学习中的问题进行反思和探索，可以使学生的语文学习效率大大提高，让学生可以在高效率的语文课堂中，掌握更多的语文知识，使个人的语文素养得到全面发展和提高。

二、采用情境式教学方法，让学生真正融入到语文学习氛围中

语文作为一门语言类学科，无论是语言表达还是文章意境都是美的存在，教师在现阶段的初中语文教学中，教学目标要紧随新课程标准改革的要求进行调整和完善，认清语文教学不只是向学生传递语文知识，同时还要让学生在语文学习时感受中国语言独特魅力，帮助学生了解更多中国文化知识，促进学生个人素养不断完善和加强。教师在初中语文教学中，要对所学文章进行深刻的剖析和解释，对文章中的词句和段落进行细致讲解，采用情境式教学方法，给学生营造出文章中真实情境的感受，让学生可以在语文学习时将个人带入到文章情境中，感受作者在文章创作时的心理活动，由此才可以使学生真正感受到语文这门语言学科的独特魅力，了解作者通过词句描绘所勾勒出的内心世界。例如：教师在讲解《荷塘月色》这篇文章时，就可以对文章中所描绘月夜下荷塘的景色进行深层次的剖析和解释，让学生可以在学习文章时，脑海中浮现月色下荷塘景色，通过代入式学习方法，让学生可以身临其境般感受作者在此情此景下的心理活动。学生在教师教学方法的引导下，会对文章有更好地理解和把握，同时也可以感叹作者语言用字的精妙之处，感受中国语言文字的独特魅力。

三、教师加强素质培养，使自己的教学更具魅力和感染力

教师在进行初中语文教学中，要想培养学生的语文兴趣，让学生在语文学习时有更加充足的动力和活力，还需要靠教师的个人教学魅力去吸引学生投入到语文学习中。随着课程标准改革的完善和教育理念的发展，教师的教学方法不能停留在过去的水平，需要教师进行自我素质的不断加强和完善，不能被时代抛弃，要多获取知识使自己的教学能力不断加强，采用幽默风趣的教学讲解，给学生的语文学习增添新的乐趣，从而可以使自己的语文教学更具魅力和感染力。例如：教師在语文课程讲解时，可以向学生传递一些当下热点事件，使自己的教学不仅仅局限在课本上，而是有更加丰富的讲解内容，让学生在教师的讲解下了解更多的时事新闻。此外，教师在教学中，教学语言不能刻板僵化，要对学生进行幽默风趣的知识讲解，便于学生理解教师所讲内容，语文课堂学习氛围也可以得到活跃和提高，让学生在欢乐的学习氛围中，了解更多的语文知识，促进语文学习能力的发展和提高。教师在初中语文教学中，不断进行自我知识丰富和发展，进行教学方法的不断优良和改进，可以使自身的教学与时代共同发展进步，因其个人教学的独特魅力被学生广泛认可和接受，使教师的语文教学更有成效。

四、教师进行语文情感教学，让学生积极参与到教学活动中

语文是一门具有语言魅力的学科，学生也是通过对文章的学习和了解，掌握语言文化和语文知识。教师在初中语文情感教学中，要发挥自身情感教学的作用，鼓励和动员学生积极投入到自己的情感教学环节，通过让学生在语文学习时，对文章内容进行描绘和叙述，增强学生的语文学习语感和内心情感发展。例如：教师在对文章内容进行讲解时，要注重文章阅读的语调，尽量采用生动形象的阅读方式，向学生传递文章最后表达的情感，让学生可以在自己的情感带动下，融入到语文课堂学习的情境中，对教师所讲解的文章内容有更加深刻的理解。教师在对文章进行阅读时要注重自己眼神、语气、手势与学生之间的交流，让学生可以在教师阅读过程中，感受到教师的情感变化，由此方可实现语文情感教学的预期目标；同时，教师也要让学生积极参与到语文阅读环节，将教师讲解的阅读方法运用到实际阅读中，只有这样，学生才可以判断自身学习掌握情况，可以帮助学生对自己的语文学习进行良好的定位，教会学生掌握、改进、探索。

五、善于运用教学辅助工具，使语文教学更具感染力

教师在进行语文文章内容讲解时，要善于利用教学辅助工具，使自己的语文课程讲解更具感染力，让学生可以在自己的讲解中，百分之百地投入到语文课堂学习，由此才可以使学生的学习效率大大加强。教师在进行语文情感教学时，要善于借用教学辅助工具充分调动学生的学习感官，让学生可以在课堂学习时发挥自己的想象力，进行文章内容的联想和思考，让学生身临其境般地进行语文学习。例如：教师可以在文章讲解时，给学生播放与文章内容相符的音乐，让学生在音符的带动下，更加投入到语文课堂学习中，达到一石激起千层浪的教学效果，让学生在合适的情感氛围中，感受语文语言文字的优美，进而加强自己的学习感受，可以通过自己的联想思考，对文章内容有更加深层次的理解，从而可以使教师的语文情感教学真正获得现实意义和时效性，实现最初的教学目标。

结语

教师在初中语文教学中采用情感式教学方法，通过教师的个人魅力以及有效教学方法的实施，让学生可以在语文学习中，感受语文学科的独特魅力以及中国语言文字的博大精深，可以增加学生的民族自信心，有更加充足的动力进行语言文化研究，帮助学生今后的成长和发展。相信在师师的努力和学生认真钻研的过程中，初中语文教学可以顺利开展，学生的语文能力也能得到有效加强。

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